突出语文工具性，加强语言文字教学
发布时间：2023-10-07 12:04
突出语文工具性，加强语言文字教学
李翠玲，佛山市石湾区环市镇镇南小学
九年义务教育全日制小学《语文教学大纲（试用）》开明宗正确地指出：“小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，它不仅具有工具性，而且具有很强的思想性。教学这门学科有助于学生学习其他学科，获得新知识；对于贯彻教育方针，促进学生德智体全面发展，培养有思想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民具有重要意义；对提高国民素质具有重要意义。”这段话清楚地阐释了语文的本质、语文教学的主要目的和任务以及教学的意义。史圣陶先生说：“语言是口语，文学是书面语言，口语和书面语连在一起，就叫汉语。”从这个角度来看，汉语是语言，是文字，是工具。语文教学，首先是语言教学，教学生学会正确理解和使用祖国的语言文字，掌握这一学习和工作的基本工具，具备读、写、听、说的能力。在教学过程中，要辐射学生智力，培育社会主义道德情操，开展思想教育和美育，把思想政治教育渗透到语文教学过程中。
然而，在汉语教学实践中，一个普遍的现象是，不注重基础工具和语言教学，这成为提高汉语教学效率的一大障碍。原因就在于我们认识到小学语文教学必须为学生提供语言训练。但仅有意识是不够的。我们在教学实践中还必须加强语文教学。语文教学如何回归工具性、本质性，如何从文本内容分析模式回归到以语言教学为主？这是一个值得深入探讨的难题。下面谈一些个人看法。
首先，教学理念要真正转变和更新。
我们必须认识到，语文学科是一门综合性很强的学科。因此，语文教学还肩负着对学生进行思想教育、开发智力、培养良好学习习惯的任务。其他学科也有这些任务，这些任务是所有学科所共有的。任务。 “特殊任务”和“共同任务”是相辅相成的。在教学过程中，处理好两者的关系，有利于加强语言训练；我们要敢于摆脱那些困扰教学效率提高的灌输型文本内容分析主题。红色，精讲教学与巧练结合，教学、实践、评价相结合，是语言教学的新模式。建立新模式的目标应该是提高学生的汉语素质，让学生更快更好地掌握汉语工具。要把语言教学与读、写、听、说、思能力的培养和训练真正有效地结合起来并有效实施。
第二，要研究和梳理语文教学的基本内容，探索和总结语文教学的基本规律。
Bloom强调，在任何一门基础教学中，基础知识都是重要的教学目标。语言基础知识包括教学大纲规定的词语的读音、形式、意义、标点符号，形态和句法，即汉语的结构形式和规则，修辞和语言逻辑等。掌握这些知识的目的就是更加自觉、熟练地运用语言作为工具。因此，基础语言知识的教学不能孤立地简单、机械地进行。只有充分利用文字
李翠玲，佛山市石湾区环市镇镇南小学
九年义务教育全日制小学《语文教学大纲（试用）》开明宗正确地指出：“小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，它不仅具有工具性，而且具有很强的思想性。教学这门学科有助于学生学习其他学科，获得新知识；对于贯彻教育方针，促进学生德智体全面发展，培养有思想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民具有重要意义；对提高国民素质具有重要意义。”这段话清楚地阐释了语文的本质、语文教学的主要目的和任务以及教学的意义。史圣陶先生说：“语言是口语，文学是书面语言，口语和书面语连在一起，就叫汉语。”从这个角度来看，汉语是语言，是文字，是工具。语文教学，首先是语言教学，教学生学会正确理解和使用祖国的语言文字，掌握这一学习和工作的基本工具，具备读、写、听、说的能力。在教学过程中，要辐射学生智力，培育社会主义道德情操，开展思想教育和美育，把思想政治教育渗透到语文教学过程中。
然而，在汉语教学实践中，一个普遍的现象是，不注重基础工具和语言教学，这成为提高汉语教学效率的一大障碍。原因就在于我们认识到小学语文教学必须为学生提供语言训练。但仅有意识是不够的。我们在教学实践中还必须加强语文教学。语文教学如何回归工具性、本质性，如何从文本内容分析模式回归到以语言教学为主？这是一个值得深入探讨的难题。下面谈一些个人看法。
首先，教学理念要真正转变和更新。
我们必须认识到，语文学科是一门综合性很强的学科。因此，语文教学还肩负着对学生进行思想教育、开发智力、培养良好学习习惯的任务。其他学科也有这些任务，这些任务是所有学科所共有的。任务。 “特殊任务”和“共同任务”是相辅相成的。在教学过程中，处理好两者的关系，有利于加强语言训练；我们要敢于摆脱那些困扰教学效率提高的灌输型文本内容分析主题。红色，精讲教学与巧练结合，教学、实践、评价相结合，是语言教学的新模式。建立新模式的目标应该是提高学生的汉语素质，让学生更快更好地掌握汉语工具。要把语言教学与读、写、听、说、思能力的培养和训练真正有效地结合起来并有效实施。
第二，要研究和梳理语文教学的基本内容，探索和总结语文教学的基本规律。
Bloom强调，在任何一门基础教学中，基础知识都是重要的教学目标。语言基础知识包括教学大纲规定的词语的读音、形式、意义、标点符号，形态和句法，即汉语的结构形式和规则，修辞和语言逻辑等。掌握这些知识的目的就是更加自觉、熟练地运用语言作为工具。因此，基础语言知识的教学不能孤立地简单、机械地进行。只有充分利用文字
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