【第一部分：新课程培训体验】

去年，为期两天的初中数学新课程和新教材教师培训在县师范学校教室举行。虽然这次培训只持续了两天，但我还是收获颇多。相当丰富。会议安排紧凑、有序。在相关领导和老师的指导下，与会老师积极参与，认真听讲，认真记笔记。通过老师们的精彩讲授，我们无论是知识还是思想都受到了启发。

每次学习或训练的时候，我都会认识到自己的一些不足和差距，会给我一些启发，也会体会到一些好的经验和做法，但随着时间的推移，我慢慢忘记了。正如很多人所说，看着感人、听着激动，但缺乏行动。这是影响我们发展的重要因素。只有克服这个障碍，将所学运用到日常工作中，学以致用，才能促进个人成长。

通过培训和学习，我对新课程有了更深入的了解，知道新课程对数学教师的要求越来越高。数学教育对于培养全面发展的新一代具有重要作用。说一下我这次培训的感受：

1。修改“课程基本概念”。

1。将“每个人都学习有价值的数学，每个人都获得必要的数学，不同的人数学发展不同”改为“每个人都能获得良好的数学教育，不同的人数学发展不同”。

2。将“数学学习”与“数学教学”合并为一个“教学活动”，从整体上阐释数学教学活动的特点。表述为：“教学活动是教师和学生积极参与、互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一。学生是数学学习的主体，教师是数学学习的主体。”是数学学习的组织者和引导者。作者和合作者。”

2。修改“设计思路”。

1。课程内容从“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”四个方面进行了清晰的讲解。

2。变“空间与图形”为“图形与几何”，变“实践与综合运用”为“综合与实践”。确立了“数感”、“符号意识”、“计算能力”、“模型思维”、“空间概念”、“几何直觉”、“推理能力”、“数据分析理念”8个关键词，并给出了详细说明。

3。课堂教学要体现教师的引导和学生的主导作用。

新课程标准要求“教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。即组织学生发现、查找、收集和利用学习资源，组织学生在课堂和学习过程中营造和保持积极的心理氛围。引导学生激活之前需要进一步探索的经验，引导学生实现课程资源价值的超凡水平。但它不能取代学生的探索和思考。学生在教师的指导下，能够独立获取知识。这种课堂教学更能体现教师的引导和学生的主导作用。

4。新课改下的数学课堂

应该给学生更多在数学课上展示自己的机会。课堂上的讨论、交流、合作，首先有利于培养学生学习的自主性、自信心和主动性；其次，有利于创造自由、轻松、愉悦。学习环境促进学生思维的拓展，这也是一种快乐学习的形式。最后，帮助学生培养与他人互动和合作的能力。这是每个人在21世纪知识经济时代生存的必要条件。他们应该具备基本素质。

5。建立合理、科学的评价体系。

初中数学课程应建立合理、科学的评价体系，包括评价理念、评价内容、评价形式、评价体系等。不仅要关注学生数学学习的结果，还要关注学生数学学习的结果。他们的学习过程；不仅要关注学生数学学习的水平，还要关注他们在数学活动中所表现出的情感态度的变化。在数学教育中，评价应确立多元化的目标，注重学生个性和潜力的发展。

在学校教育改革中，作为新课程改革的实施者，要积极参与新课程改革的发展，成为新课程标准实施的带头人，有效运用新理念、新将新理念、新方法引入教学，适应现代教学改革的需要，有效发挥新课程标准在新时代教学改革中的科学性和引领性，使学生能力得到提高。在新课程改革中。在设计课堂时，新课的引入、选题和编排是一堂好课的前提。总之，通过本课题的研究，我觉得新课程下的课堂教学应该是一个师生互动、生生互动共同发展的课堂。它不仅注重知识的生成过程，更注重学生情感体验和能力的培养。面对新课程改革，我们不再是知识的权威。要求我们在课堂上放下“架子”，让学生喜欢你，充分发扬教学民主，尊重学生个性，努力形成新型、平等、和谐的师生关系。因此，我们对教材的处理、教学过程的设计、评价方法等都必须以学生的发展为中心，以促进学生的全面发展为目标。这是课程改革的最终目的。

以上就是我这次学习的心得。也许我对某些方面的理解还很肤浅，但我相信凭借我对教育事业执着的追求，我会在以后的工作中继续这样做。提高自己、完善自己，时时看到自己、认识自己、充实自己。

【第二部分：新课程理念培训体会】

在学习高中物理新课程标准的过程中，我逐渐对新的教学理念有了以下认识：

新课程标准注重“因材施教”、“以人为本”、“过程与方法”、“能力培养”、“情感态度价值观培养”，有很大不同脱离了过去的应试教育。

物理课程是一门严谨的学科，是一门以实验为基础的自然科学。基本概念、原理、技能和方法的要求始终是物理教学的核心。基础是否扎实，直接关系到学生能否适应快速发展变化的经济社会，能否在今后的学习和工作中继续有效地学习和运用各种科学文化知识和现代科学技术。能否开拓新领域、探索新问题？新课程理念要求教师和学生远离灌输式、灌输式的“填鸭式”教学，培养学生独立思考、善于提问、敢于提出问题然后探索的思维方式。尤其是当前对学生的创新教育必须改变“创新教育是一个篮子，所有东西都放在里面”的状况。

新课程要求物理教师引导学生进行研究性探究学习。它要求教师创设丰富的教学情境，注重学生的个人体验。它需要教师引导学生将知识转化为能力。科学方法的培养是适应现代社会对人才的需要。随着时间的推移，有些知识会被遗忘，但通过学习培养的能力却对人发挥着持久的作用。现代科学技术正在迅速发展。为了适应这一新形势，高中物理教学必须狠抓培养学生自主获取知识的能力，提倡独立思考，培养学生发现问题、提出问题、探究问题的兴趣和能力，使学生学生能够不断学习和更新知识，以适应社会不断发展的需要。物理教学要注重培养学生的应用意识，善于将物理知识运用到实际生产生活中，鼓励学生、培养学生养成爱做事、敢做事、手脑并用的好习惯。

物理教学要培养学生善于运用身边的科学技术，在信息社会中搜寻信息，及时吸收和处理某些信息，并运用所学知识进行表达和交流。物理和数学的语言。

【第三部分：新课改培训心得】

新课改在我们学校已经进行了一年多了，但这期间我一直没有机会真正接触新教材。我对新课程理念只有一些了解。经过这几天的培训，我恍然大悟，我开始真正理解了新课改的本质。以下是我这几天的学习心得。

一是转变观念，更新教育教学理念。通过这次新《课程标准》的学习和培训，我了解到新课程倡导了很多新的教育理念。其中，“一切为了每一个学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。基本理念和追求要求以学生发展为导向，转变学习方式，突出创新精神和实践能力培养，倡导体验、实践、参与、合作交流，坚持评价方式改革等。教学的本质是沟通和互动。没有沟通的教学不能称为教学（顶多可以称为汇报）。 “教学是教师教与学生学的统一，这种统一的本质是沟通和互动。”因此，我们教师必须彻底转变教育教学理念，把人的发展放在第一位，尊重学生个性，关注学生的个性发展，加强学生实践，更新教学方法，转变教学评价，培养全能型人才。全面发展综合素质强的创新型人才。

第二，拓宽知识结构。作为一名教师，他不仅要肩负起“传道、授业、解惑”的责任，更重要的是，他是学生学习的推动者、组织者、引导者。拥有广博而精湛的知识是对教师的起码要求。如果你想给别人一杯水，你自己不仅要有一桶水，而且最好要有源源不断的活水。教师渊博的知识，一方面会激发学生的求知欲望和对教师的尊敬。另一方面，教师也可以利用各方面的知识来引导学生开拓思维，满足他们的求知欲。因此，我们教师必须有终身学习的意识，博览群书，不断了解新事物，学习新知识，不断更新和拓宽自己的知识结构，使自己具有适应新课改教学的多元化知识结构。 。

三是积极探索、创新教学方法。新课程改革不仅体现在教学理念、教材体系、教学评价等方面的变化，更重要的是体现在教学方法的创新。推动教师教学方式转变是一项重要任务。新课程改革的成功很大程度上取决于教师教学方法的设计和学习方法的引导。先进的教育理念必须通过先进的教育方法来体现，教育理念本身的转变也必须在教育教学的转变中进行。两者是相辅相成的。观念不改变，方法改变就没有方向和基础；观念不改变，方法改变就没有方向和基础；方法不变，观念变就失去了归宿和立足点。在传统教学中，师生之间是一种传与受的关系。两者仅通过知识、技能等信息媒介进行交流，很难形成互动合作关系。心理学和学习科学的研究表明，教育过程应该是认知过程和学习过程。学生的知识是习得的，而不是教授的。

在今后的教学中，我将加强课程与学生生活的联系，促进学习方式的多样化，引导高中生自主获取知识和观念，以适应知识经济时代。