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一位老师2014年在长沙学习的经历
发布时间:2023-10-10 02:28

  一位老师2014年在长沙学习的经历

  金秋十月,是一个收获的季节,收获硕果,收获成功,收获喜悦。 2014年10月,在学校领导的带领下,我到长沙Z小学和Z中学进行了两天的学习。这两天,我收获了成功,更收获了快乐。

  其中最让我感动的是Z中学李红宇老师的一节课《雨说》。因为我也是教九年级的语文,教过《雨说》,所以这节课我听得很认真,也确实学到了很多,也明白自己还有很多不足。这主要体现在以下三个方面:

  1。 引言符合文章主题。 我自己讲这篇文章时,引言是这样设计的:同学们,我们在之前的课上学了很多关于雨的诗。你还记得哪些吗?请同学们给大家分享一些有关雨的诗词。这些都是大家都在谈论的古诗词。今天我们来学习一首现代诗《雨说》,看看雨在现代诗中有什么魅力。一定有很多老师用这种介绍来介绍话题,但李红宇老师的介绍不是这样的。她介绍的重点是这篇文章的副标题《雨说》——给生活在中国的孩子们的歌曲。她首先展示了一些20世纪70年代孩子们的照片,然后配上自己生动的语言:你所看到的就是1970年代孩子们的生活状态。我们可以看到那个时代孩子们的生活条件并不好,他们需要通过自己的努力来改变现状。那么我们的祖国和我们的作者对那个时代的孩子们有着怎样的期望呢?接下来我们就来学习这篇文章《雨说 》,看看作者是如何用雨来表达对孩子的期望的。听了李红宇老师的介绍,我震惊了。这才是真正的介绍。只有契合文章主题的引言才能算真正的引言。如果与文章的主题没有联系,那么介绍只是一种形式。 。

  II、穿插写作背景,方便学生理解,加深主题。 我们在上课时,会简单提及写作背景,以帮助学生理解整篇文章,但只是在教学课文之前简单提及。但我发现,李红玉老师对于写作背景的讲解非常注重:一是在讲授课文之前,她会简单提及一下写作背景,让学生有一个大概的了解;然后,在教课文的过程中,她会多次提到写作。背景,让学生不忘联系写作背景来研究文章,感知作者的写作意图;最后,李老师还会在文末提到写作背景,加深了文章的主题,让学生更好地理解文章,感受到作者的期望。

  3。 以自己为榜样,激发学生的学习兴趣。 讲座即将结束,李红宇老师展示了一张1970年代孩子们做作业的照片,并说这是她小时候的样子。我发现,当李老师说这句话的时候,同学们的眼睛都亮了。我突然发现,学生其实对老师的个人经历很好奇。他们还想更多地了解他们的老师。他们会想:“哦,原来我们的老师都是这样的啊!”。随后李老师讲了自己的一些经历,结合《雨说》的主题,讲了“雨”对自己的深刻影响,讲了祖国对自己的期望,从而引导同学们努力学习,努力工作,以便他们能够取得成功。成功。最后,李老师还展示了自己写的一首优美的散文诗,并深情朗诵。不仅学生们陶醉了,坐在后排的老师也惊呆了:李老师太有才华了!

  以上三点是我从李宏宇老师那里学到的经验,也是我长沙之行最宝贵的收获。我会努力学习李老师的教学方法,争取在自己的教学中取得更大的进步。

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