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新课改下高中语文教学论文
发布时间:2023-10-09 20:22

1 简介

高中语文新课程改革虽然已实施数年,但在某些方面仍然存在不和谐甚至激烈的冲突。我们没有必要回避它。只有正视这些问题,积极想办法解决,才能对学生负责,对教学负责。高中语文新课程改革理想与现实存在哪些矛盾,我们应该采取哪些有效措施来应对?这已成为广大高中语文教师必须面对的课题。

2高中语文新课程改革中理想与现实的冲突

2.1课程设置与新课程改革难以协调。在课程设置上,高中语文课程分为必修课和选修课两部分。目的是扩大学生的阅读范围,增加学生学习的广度,为教学提供更多的多样性。选择。在实际实施中,教师对选修课存在一些困惑,不知道如何应对。选修课有小说戏剧、诗歌散文、新闻传记、文化论文研究、语言应用五个系列。如何选择、多少系列合适、选择什么样的教学方法等等,都让老师们感到无所适从。有些学校统一要求选修课纳入必修课范围,这无疑增加了教学负担。如果选择仓促处理,效果当然难以保证。

2.2学习模式适应艰难的新课改要求,引入自主、合作、探究式学习方式。目的是打破传统教学中教师“一句话教”的教学模式,这当然有助于凸显学生在学习中的主体地位。但在实际实施中,由于教师普遍缺乏操作技巧和方法,自主学习成为“自由学习”,合作学习只有形式而无效果,探索无形无实际内容。课堂教学变得“不像”,教师的掌控能力下降,课堂秩序自然混乱。学生素质和能力的提高成为美好的理想。

2.3 教学实践存在争议。新课程改革特别强调语文教学的实践性,要求增加学生在实际教学中的实践机会。教学实践确实可以提高学生的认知能力,通过社会实践获得课本和课堂上学不到的东西。参加讲座、研讨会、社会调查、辩论、海报等都可以给学生带来不同的体验。但由于现实的限制,这些实践活动的可行性实在是渺茫。学校担心安全问题,当然不支持学生的郊游活动;家长担心成绩,不同意任何做法;学生们正在准备高考,但当然缺乏参与实践活动的动力和热情。因此,教学实践难以正常开展,理想停留在想象之中。

2.4评价方法无法落实在语文教学中,教师必须对学生的学习行为进行评价。新课程改革要求实行学分制和等级制,即以学分的形式学习课程内容。如果您达到一定的学分,您将被视为合格。成绩系统是根据学生的具体表现给学生打分。与考试一样,它们是使用评分系统进行评估的。建立这种多元化的评价体系,可以消除以分数论成败的弊端,为学生培养良好的人格奠定基础。然而,现行的分数评价方式却产生了根深蒂固的影响,尤其是当高中面临着高考这一最重要的约束时。可以想象,改变评价方法是困难的。父母不同意,社会也不认可。新的评价体系面临尴尬,实施难度加大。

3高中语文新课程改革中理想与现实冲突的应对策略

3.1全面整合优化课程学习资源。高中首次实行必修课和选修课。目的是增加课程内容的丰富性,为我们的教学提供更多的教材。我们不必在使用“必修”和“选修”这两个词时犹豫不决。因为语文学习的面很广,不像数学那么系统,所以这些课程的内容只是学习的载体和模型。无论您选择哪一篇文章,都没有本质区别。因此,我们不妨对必修课和选修课的内容进行优化整合,根据学生的实际情况和教学实践来选择和编写自己的教学文本。 《中国古代诗歌散文欣赏》是选修课,可以根据需要选择内容进行学习。比如《长恨歌》、《登岳阳楼》、《西门豹治邺》、《狱中杂记》等都比较有代表性,可以为学生提供更多的学习和体验机会。

3.2建立新的语文课堂教学模式。新课程改革要求将自主、合作、探究的教学模式引入语文课堂教学,强化学生的学习主体地位。教师必须摒弃“一句话课堂”的传统教学习惯。这是当前课堂教学最重要的改革内容。在建立新的课堂教学模式时,必须根据教学内容、学生接受能力等因素对模式进行适当调整。例如,学习文言文时,要注意讲授与练习相结合,增加训练、演绎的内容,让学生获得更多的实践练习机会。这对于提高汉语水平有很大帮助。

3.3把握教师在教学中的作用。新课程改革要求突出学生的学习主体地位。这并不意味着削弱教师的作用。相反,教师通过身份转变发挥更大的作用。过去教师是教学的“主人”,现在需要转变为课堂教学的服务器。在教学中,教师的引导、参与、配合对于课堂教学的开展都发挥着重要作用。过去,教师提出问题,学生思考讨论,教师处于检察官或旁观者的位置。如果教师能够参与小组讨论,学生的学习热情必然会提高;如果学生提出问题,让老师思考答案,或许会产生轰动效应。既然学生是课堂学习的主人,教师是课堂教学的服务器,就应该把课堂学习的主动权交给学生。比如在一些课程内容的选择、培训内容的设置等方面,不妨多听取学员的意见。

3.4注重教学方法运用的有效性。教学没有固定的方法。新课程改革要求教师注重学生综合素质的培养,激发学生自主学习的积极性,增加课堂的层次性和多样性。这必然会对教师的教学方法产生影响。这个选择提出了更高的要求。我们需要有针对性地创造自己的教学方法,才能发挥其积极作用。为了让学生有学习的冲动和欲望,我在课堂上采用了“情景描述法”、“生活冲突事例法”、“课文情节演绎法”、“横向桥接插入法”等,并充分利用多媒体课件展示。这使得学生能够在现实生活的氛围中获得更真实的体验,并通过直观的视觉和听觉冲击产生同理心。例如《林教头风雪山神庙》,老师可以用“水平桥接插入法”桥接林冲作为八十万禁军总教官的相关图片,让学生对比看到人物服饰、肖像等方面的差异、和表达式。曾经的林冲,铠甲璀璨,威风凛凛,雍容华贵,衣冠楚楚,春风得意,背景是华丽的校场和宫殿;如今时代变了,他衣衫褴褛,蓬头垢面,整天皱着眉头,在冰天雪地的草原上。更是荒凉。通过前后对比,自然可以感知到人物命运的变化。通过横向衔接插入比较,不仅可以让学生对人物的命运有清晰的把握,也可以让学生在细致的分析和解读中获得更多的感性手段。

3.5正确处理学生行为评价。新课程改革要求采用学分制和等级制对学生行为进行量化评价。事实上,我们应该正确认识这个评价体系,在具体实施中还要考虑一个过渡问题。学生有一个适应新评价体系的过程。所以,考试时还是要注意分数制和等级制的并行性。在课堂教学中评价学生的学习行为时,我们仍然需要关注激励。要尽力保护学生的自尊,充分调动他们的积极性,用委婉的方法指导学生的表现,或让学生自我评价和互相评价,或采用刺激、比较、举例等特殊方法激励学生。对知识的渴望。在学习鲁迅作品时,大多数学生都感到困难。教师需要运用合理的评价措施来激发学生的学习热情。比如这部小说《祝福》,主角就是祥林嫂。同学们对这个角色的理解肯定会有很多差异。因为在那个扭曲的社会背景下,祥林嫂作为一个弱女子,根本没有能力与社会竞争,她的悲惨命运就已经注定了。要使学生达成思想共识,教师还需要发挥主观能动性。如果老师能深入小组讨论,将学生意见中的“亮点”写在黑板上,并及时给予积极的评价,或者纳入学生的独特意见,即使这些意见有局限性,老师还应该肯定他们的思想价值,相信学生会受到很大的鼓励,参与讨论和学习的积极性也会大大提高。

3.6 做好教材与生活实践的衔接。新课程改革要求语文教学要更多地运用实践活动,让学生通过实践获得真知。但由于条件所限,许多教学实践难以实施。比如,在学习《廉颇蔺相如列传》时,秦王约赵王,这本身就是一种策略。如果赵王不敢赴约,那就暴露了赵国的软弱,秦王就会采取更大胆的行动。这就是所谓的“扔石头问路”。赵王准时赴约,蔺相如在酒宴上请秦王奏缶,对秦王一步步形成逼迫之势,凸显了蔺相如的“智勇”。这样,我们自然而然地认为,生活中我们也会遇到一些危险:遇到骗子、被威胁、被坏人绑架。在这种危险的情况下,我们不仅需要沉着冷静,而且要讲究策略,巧妙地与对手周旋,赢得时间和机会,才能顺利逃脱。在一场“智勇”的较量中,“智取”往往是最好的选择。

4结论

高中语文新课程改革代表了语文教学的大方向。无论是课程设计,还是教学方法的调整,都是为了培养新时代的未来人才,是极其科学的。尽管新课程改革还存在许多难以解决的问题,理想与实现的矛盾仍将持续,但新课程改革的正能量依然是主流。随着教育改革的不断深入和教育评价体系的不断创新,新课程改革的未来必将使这些理想成为现实。

作者:吴健单位:南宁市第三十三中学

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