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高中化学知识点总结|高中化学新教材教学中科学方法培养的初步探索
发布时间:2023-10-02 14:50
高中化学知识点总结|高中化学新教材教学中科学方法培养的初步探索   1。充分挖掘化学史教学价值,树立基本科学方法理念   我国著名化学家傅莹先生曾说过:“化学可以给人知识,化学史可以给人智慧。”新编高中化学教材采用资料、阅读等方式,增设了“钾金属的发现”、“氯的发现”、“原子结构模型的演化”、“元素周期律的发现”等专题以及其他相关的化学史内容。在教学中,及时、恰当地将这些内容融入到课堂中,可以使教学不局限于现有的知识。其本身静态的结果也可以追溯到其起源和动态的演变,揭示认知过程中体现的科学态度和科学思想,让学生学到发展知识和运用知识的科学方法。   例如,在《元素周期表》的教学中,可以引导学生先学习德贝莱娜的《三元素》、迈耶的《六元素》、纽兰兹的《八节奏》。在此基础上,我们来研究一下门捷列夫发现“元素周期律”的过程。这种让学生像科学家一样从未知开始研究和学习的教学过程,可以有效地让学生体验到科学家勇于创新、勇于探索、坚持实践、实事求是的科学态度,并学会理解运用联系和发展的唯物辩证法。客观事物,指导学习和处理问题,认识到正确的科学方法在化学学习中的重要性。   2。遵循学生认知规律,阶段性指导基本科学方法   新编高中化学教材以适应素质教育为目标,在新编《化学教学大纲》的基础上,吸收近年来我国中学化学教学改革的成功经验,并根据学生身心健康的健康发展和未来社会对人才的要求。它已编译;从教材内容和能力培养目标来看,充分考虑了学生的年龄特征和现有认知结构。因此,在教学中,我们应该遵循学生认知发展的规律,认真研究教材中蕴含的能力要素,阶段性地引导和培养学生的基本科学方法。   例如,在编写第6章《硫及硫化合物·环境保护》时,由于该章内容由“前法知识”变为“后法知识”,整个写作本章也从归纳法转变为演绎法,体现了在“元素周期律”理论指导下从普遍到个体的科学方法模式,即按照“顺序”学习本章内容。氧族元素-二氧化硫-硫酸”。   3。完善实验教学体系,丰富学生科学方法   化学是一门基于实验的自然学科。与旧教材相比,新教材突出了化学实验在教学中的作用和地位,更加注重学生在实验中的参与性、研究性和创造性。新教材在继承和保留旧教材部分演示实验和学生实验的同时,还通过设置边教实验、趣味实验、家庭小实验等方式,鼓励和激发学生的实验兴趣。   在教学中,要根据教学内容和教学进度,丰富和完善相关实验教学体系,丰富和激活学生的科学方法。   1。实验探究法。针对化学概念抽象、难懂的特点,新教材通过增加或改变实验的呈现方式,引导学生进行动手实验、观察现象、分析变化等,亲身体验知识的产生和发展过程,并从中发现知识。解决问题、分析问题、解决问题的能力。例如,在《碱金属》的第一部分中,“钠”的相关性质从原来的演示实验改为讲座和实验,让学生通过老师预设的实验流程和启发来了解这种可切割金属的性质。指导。这种变“教师讲、学生听”为“学生自主”或“师生互动”的实验探究方法,正是新教材要推行和培育的科学方法模式之一。   2。优化重组方法。改进、重组和优化化学实验装置或实验方案是激活科学方法、提高学生科学素质的有效途径。从这个意义上说,新教材本身就是一个典范,在很多内容的编写上都有很好的示范和探索。例如,关于学生基本实验技能的训练,教材中包括以CuSO4晶体和NaOH溶液为原料制备CuO,并以自制CuO为催化剂制备和收集O2的实验。通过让学生经历一个完整的实验准备和采集过程,可以对之前碎片化、孤立的操作进行重组和优化,有效形成基本操作的知识网络。因此,在教学过程中,应认真研究教材,指导学生改进或优化相关实验方案,更换或更换装置中的仪器和药品。   4。注重社会实践活动,在研究性学习中升华科学方法   1。介绍研究的基本步骤,帮助学生熟悉和掌握科学方法。设置以研究性学习为主体的社会实践活动课程的目的是让学生在研究问题的过程中熟悉和掌握科学方法。因此,向学生介绍选题和进行研究的步骤非常重要。我们先从以下几个方面入手:(1)问题是如何提出的? (2)解决这个问题的现实意义是什么? (3)分析这个问题应该从哪里入手呢? (4)解决这个问题的基本方法是什么?使用这些方法的理论和实践基础是什么? (6)这些方法(或者还有其他方法)哪种更简单、更可行? (7)最后得出什么结论?其意义、适用范围和条件是什么? (8)还有哪些问题有待进一步研究?当学生按照这种思路进行研究时,就会有章可循,很容易激发他们探索问题的欲望。他们还将在探究的过程中学会思考,促进科学方法的掌握和应用。   2。营造民主和谐的讨论氛围,让学生在交流中升华科学方法。 “如果你有一个苹果,我有一个苹果,我们互相交换这些苹果,那么你和我仍然各有一个苹果;但如果你有一个想法,我有一个想法,我们互相交换这些苹果其他,思想,那么,我们每个人都有两个思想。”这是英国著名剧作家、诺贝尔文学奖获得者萧伯纳的一句至理名言。它简洁而全面地阐释了“通过交流学习”的潜在价值。事实上,没有“百家争鸣”的局面,没有不同意见的交流和讨论,就不可能产生丰富多彩的思想,就不可能升华科学方法。   当今是一个知识创新、知识快速转化为技术引导经济主流的时代。面对迅速膨胀的知识总量和日益加快的知识更新,我们教育的基点是什么?传授给学生科学知识和科学方法哪个更重要?我认为答案是明确的。让我们以课程改革的实施和新教材的使用为契机,从学生科学方法的培养入手。   作者:孙凤利   来源:233网校 高中化学知识点总结|高中化学新教材教学中科学方法培养的初步探索 https://www.nj-dt.com/huaxue/282749/
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