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教育部版小学四年级语文第一卷《习作:推荐一个好地方》教学感想
发布时间:2023-10-01 07:51

教育部版小学四年级语文第一册《习作:推荐一个好地方》教学感想< titlesplit >

  作为一名优秀的人民教师,我们的任务之一就是课堂教学。我们可以在教学反思中记录教学过程中的感悟。那么你知道如何写正式的教学反思吗?以下是编者对小学四年级教材第一卷语文《习作:推荐一个好地方》的教学思考。欢迎大家分享。

小学四年级语文第一册《习作:推荐一个好地方》教学反思1

  围绕四年级卷第一单元《推荐一个好地方》练习主题,借助滑县教师下乡“国训”平台,经过课堂诊断、专家指导指导、课堂学习等环节,反复完善自己的习题。课堂。教案和课件进行了修改和修改;经过几次磨练,我的作业指导课《推荐一个好地方》已经初具规模。

  通过专家的示范指导和多次实践反思,我​​深刻认识到,要想有一个更成功的作业课,必须做到以下几个方面:

  1。首先,要明确单元练习要求与知识点之间的联系。

  比如四年级的这堂练习课——《推荐一个好地方》,练习要求是:推荐什么地方,在哪里,有什么特别之处,推荐理由要充分;书中还提供了“推荐一座古镇”的例子,围绕关键句子,从多个方面进行介绍。

  在此之前,三年级卷《这儿真美》第六单元的练习中,明显要求学生仔细观察并写出周围美丽的风景;同时要求学生在写作时运用从课例中学到的方法。尝试围绕意义清晰地写出内容。

   因此,四年级第一册本单元练习时,要求学生在第三册的基础上,能够重点抓住重点句子,从多个方面介绍事物的特点。方面,内容充实,理由充分。 。

  2。唤醒学生的生活体验,激发他们思考和说话的欲望。

  我们学习汉语的最终目标是培养学生的汉语学科核心能力。在学生心中种下一颗思考的种子,培养学生表达思想的能力,是学生核心素养的重中之重。也就是说,通过结合练习的主题,搭建一个供学生思考和表达的平台,学生会逐渐明白,通过对前世的记忆和认知,不难发现自己经历过的很多事情都可以可以作为练习的材料。俗话说,语言在生活中无处不在。只要你仔细筛选和选择,然后大胆地口头分享给你的同学。这样,学生在说话的过程中,也无形中激发了他们对生活的无限热爱和向往。实现了“想”和“说”的过程之后,接下来的“写”就变得水到渠成了。

  3。以课文为基础,从课例中找方法。

  我们新修订的系编教材是我们指导学生作业最有特色的教学资源。

  教材中的每个单元都明确规定了学生需要掌握的汉语元素。例如,在第四章的第一个单元中,该单元最重要的中国元素是“边读边想象图画,感受自然之美”。把这个要素当作一种能力,利用课例和练习进行汉语学习的专门训练,训练后就成为学生的“后天能力”。本单元的作业要求是推荐理由必须充分。这时,你可以利用单元中文元素“语言要有图感”,让你的练习理由更加充分。引导学生在练习中围绕关键句子描述事物的特征,强调语言要有画面感,丰富自己的推荐理由。

  如《观潮》第四段“黎明时的情景”,作者让“看”和“听”的感觉发挥作用。通过朗读,来潮的雄姿和来潮的惊天动地的声音呈现在我眼前。语言具有很强的画面感。练习时,提醒学生在描述事物和现象时,必须运用自己的各种感官,如看、听、想、闻、尝、摸……,才能使段落生动、生动、如画。

  同时,你也可以利用《观潮》和《走月亮》来细化学生练习中的书写顺序:《观潮》中,时间顺序为潮前、潮时、潮后潮;涨潮时,从远到近的观察顺序; 《走月亮》、位置变换顺序等。让学生根据自己的需要选择合适的写作顺序,使写作练习清晰、有条理。

  这样,从课例中学习方法不仅有利于单元实践,也能让本单元的中国元素落到实处。

  4。将学后评语落实到实践中,注重学后指导。

  学前重指导,学后落实。这是我们当前学生作业课辅导中普遍存在的问题。尤其是对我来说,作为一名有近二十年教学经验的语文老师,我一直主张作业前辅导。我想,如果我们把作业要求、方法、例子分享给学生,一切都会好起来的。至于写得好不好,写得生动不生动,写得真实还是不真实,那是学生的事。现在想起来,我真的感到非常后悔。

  这并不是说学前指导不重要,而是说学后指导将为潜在学生提供最有益的学习成长机会。不忽视每一个孩子成长的机会,不正是我们一生的育人追求吗?

  在一次次的练功实践中,我整理出了学后点评指导的三步法。

  首先让学生自己阅读并评价。解决课文中发现的错句、错词、错别字等问题。为了调动学生自我评价的积极性,可以专门为学生设计成长之星。修改的地方越多,获得的成长星就越多。开展积极的心理教育,极大地开发学生的成长潜力。

  第二,同桌或小组中互相评价。根据演习要求,如果满足其中一项要求,就会给予对方一颗成长之星。这样,你不仅能获得对方的欣赏,还能发现自己实践中的不足。久而久之,在同桌或小组内就会形成“乐于学习、乐于学习、争强好胜、取长补短”的学习风气。

  第三,老师和学生的练习和点评分享。教师通过常见的例子与全班分享例子。让学生根据作业要求对听到的例子做出判断。好的地方的老师可以用夸张的语言来表扬他们,鼓励大家多学习;如果他们有缺陷,他们可以模仿前者,并给予他们成长之星。这样,学生不仅能得到大家及时的鼓励,而且愿意接受大家真诚的帮助。最重要的是,通过同学实例的分享、展示和点评,让大家了解自己练习的优缺点。接下来,学生对于自己的作业该修改什么、如何修改都有自己的方向和方法。

  总之,让学生爱上作业指导课是我们语文老师的责任。借助“国培”,我们修行路上的朝圣者已经看到了如何上好作业辅导班的曙光。前面的路还很长,但我会怀着喜悦和梦想,继续学习、努力。

小学四年级语文教育版《习作:推荐一个好地方》教学反思2

  这次“练习”的要求是“推荐一个好地方”。把你最喜欢的地方推荐给大家,和大家分享这个地方的好地方。

  1。教学效果

  围绕本课的教学目标,我取得了以下教学成果:

  “西座”给大家推荐你最喜欢的地方,和你分享这个地方的好地方。学习本单元课文的写作方法。指导学生在练习中添加自己的想法或意见。写作时充分利用所学的修辞技巧。初稿完成后,自己仔细修改。小组互相阅读、修改作业,提出修改建议,并再次修改自己的习题。

  2。成功

  我上这门课的成功之处在于:在指导学生做作业时,我使用了一些非常适合学生实际情况的例子。这些简单易懂的例子帮助学生更快地掌握写作。你自己的练习方式。

  3。缺点

  上这门课时,我的缺点是对学生作业的指导时间太长,导致学生缺乏沟通和准备材料的时间。

  4。改善措施

  如果再上这门课,我会安排作业指导的时间比例,让学生快速掌握作业方法,有足够的时间构思自己的作业。

小学四年级语文教育版《习作:推荐一个好地方》教学反思3

  1。作文指导还是不够具体

  虽然从选题到提纲都给了学生详细的指导,但孩子们的作文仍然是空洞的。孩子们还需要在选词、造句上下功夫。他们写的句子还是像记流水账一样。下次做作业时,从句子开始,然后从每个句子扩展到段落。

  2。孩子们的积累还不够

  单词和句子的缺乏确实是积累薄弱的表现。我们的孩子也读书很多,但很少用,这就导致了阅读和写作的双重皮肤,阅读和写作的分离。因此,我们需要经常练习书法,掌握技巧。语文课的10分钟黄金时间,抓住暮年时期的宝贵时间,积累好词好句。

  3。在审稿的过程中,我发现孩子们的错别字太多了

  中年级是从低年级到高年级的过渡。可能是孩子们还处于过渡期,所以错别字的频率较高。解决办法就是让孩子善用词典,手上有一本小词典。发现不准确的单词立即查,并养成查字典的好习惯。

  4。引导孩子体验生活

  生活对我们来说是平淡的。如何进行一双观察性的研究,在平淡中发现生命的真谛。教师要善于调动孩子们的积极性,教会学生对日常话题学会观察、学会感受、学会学习。表达并学习写作。

小学四年级华文部第一卷《习作:推荐一个好地方》教学反思4

  作文教学一直是教学中的难点。如何让学生写好文章是一个值得我深入思考的问题。在这堂课的教学中,我总结了自己的优点和缺点:

  1。本节课我抓住写作主题,让学生深入理解主题,明确写作目的,写作有针对性。

  2。在这堂课的教学中,我充分照顾了不同层次学生的情况。通过设置“整理材料”、“写作练习”等环节,让不同层次的学生有写有据有据。从而达到预期的目的。

  3。教学中还存在一些不足,如未能及时掌握不同学生的写作情况、未能及时对学生的作品进行评价等。希望在以后的工作中能够有所进步。

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