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《求比一个数多几或少几的数》教学反思
发布时间:2023-09-30 15:09
《求比一个数多几或少几的数》教学反思

  作为一名优秀的教师,我们需要在教学中快速成长。通过教学反思,我们可以快速积累教学经验。那么写教学反思时要注意哪些问题呢?以下是小编整理的《求比一个数多几或少几的数》教学反思,供大家参考。希望可以帮助到有需要的朋友。

《求比一个数多几或少几的数》教学反思1

  下课后,我处于兴奋的状态。孩子们在课堂上非常投入:他们认真思考、积极发言、认真倾听同学的发言。那自信的笑容,那双清澈的眼睛,那双高高举起的小手,那清脆如小鸟的话语,让我这个孩子的老师感到由衷的自豪。 《数学课程标准》提到:“教师要有意识地帮助学生积极参与数学学习。”我想我做到了这一点。

  1。激发学习兴趣,打造高​​效课堂

  孩子们非常喜欢这堂课,这是这堂课的一大亮点。由于教学设计的各个环节中所创设的教学方法和情境,都贴近儿童、吸引儿童,让他们感到新奇、有趣,从而把这种快乐带入学习活动中。

  备课的日子里,我想得最多的就是:“在这个地方孩子们会更喜欢什么方式呢?”第一节我和孩子们比赛做题。孩子们非常专心、认真,不仅是速度,还有速度。速度比以前快,质量也比以前高。前三题只有一两个人出错。出错最多的第四题——被减数中间为0的减法,只有10人出错。全班五分之一。第二个环节:当我把黄鹂、喜鹊、啄木鸟三个小护林员的彩色图片展示在孩子们面前时,我听到孩子们惊讶地“啊”的一声惊呼,只见孩子们积极主动寻找信息并提出信息。这个问题的积极状态振奋了我的心情。另外,当我向孩子们介绍云雀、杜鹃、山雀这三个小守护神时,他们也表现出了极大的兴趣。这种天然的热爱转化为学习数学的兴趣和热情,使解决问题成为可能。变得更容易。最后的“你说我猜”和“我说你猜”游戏引起了孩子们的极大兴趣。我看到每个孩子脸上都洋溢着自信的笑容,教室里充满了生机。

  2。养成良好习惯,展现课堂魅力

  “彭老师,你们班的孩子真可爱,连四年级的孩子都很难集中注意力、投入这么长时间。”课后,负责课堂观摩的两位老师和录课老师不断表扬孩子们在课堂上良好的学习状态。确实,无论是一开始的练习题,还是后来写解题,孩子们都可以安静地、专心地计算。而当孩子利用学习工具分析数量关系并进行相互交流和集体交流时,他们就能口若悬河、思路清晰。倾听习惯也很好:当曲幼阳这个孩子在展位前阐述自己的想法时,他没有表达清楚,几个孩子立即提出了问题。还有游戏部分。没有一个孩子环顾四周或粗心大意。他们都饶有兴趣地谈论着、计算着。这是一种宝贵的学习品质。俗话说“台上一分钟,台下十年功”。如果没有一点一滴的精心训练和指导,孩子的“听、说、问、算”仅靠课前指导是达不到标准的。到了如此惊人的程度。

  教学永远是一门令人遗憾的艺术。反思自己这堂课的教学,我觉得还有很多需要改进的地方:

  首先体现在课件的设计上,缺少一个超链接。信息窗口3的情况图包含了解决“喜鹊抓了多少只虫子?啄木鸟在哪里?”这个问题的全部信息。课件演示了第一个数量关系“38比146”后,解决第二个问题“啄木鸟抓到了多少只虫子?”情况图也需要再次出现,但我课前没有链接。我想用它,但拿不出来。幸好我反应敏捷,在黑板上写下了数量关系“少抓12只黄莺”,才没有影响孩子们的学习。

  其次,从课堂上来看,孩子们确实很喜欢鸟,但对各种鸟的不同外貌却不是很熟悉。同组老师提醒我,黄莺、喜鹊、啄木鸟的图片旁边最好放汉字。孩子们可能分不清哪个是黄雀,哪个是喜鹊。我听了建议,立即采纳。下课后,我突然想:为什么百灵鸟、杜鹃、山雀这些词旁边没有鸟的图片呢?那么孩子们在解数学题的同时,不就在不经意间多了一点关于鸟类的知识吗?

  录完课后,我久久不能平静。我感觉我们的数学教室就像一片蓝天,孩子们就像活泼可爱的小鸟。作为孩子们的领路人,我应该尽力用我的智慧为孩子们提供更广阔的空间,让他们在这片自由的天空中飞得更好、更高。

《求比一个数多几或少几的数》教学反思2

  学生在学习这部分内容之前已经有了一定的知识基础。在一年级第一册中,我们学习了从总数中去掉一部分求剩下多少的实际问题,以及减法的意义。经验的基础是比较生活中两个物体的数量,是多还是少,多了多少还是少了多少。教学重点是让学生理解和掌握求两个数之差的实际问题的算法和算术。

  从教学情况来看,我认为本次教学的教学目标、重点和难点是明确的:让学生在明确解决“求一个数比另一个号码”。它可以让孩子们自己操作。通过将它们放在一起进行比较,他们可以直观地感受到一个数字比另一个数字多多少。我认为这是相当成功的。

  但与老师沟通后,我进行了自我反思,觉得有以下几方面做得不够好:

  1。从老师指导的角度来看,指导不到位。当教多少个桃子比胡萝卜多的时候,你就参与其中了。我想孩子们在这方面可能会感到困惑。

  2。教学过程中对学生能力的培养重视不够,如语言表达能力、观察能力、审题能力、自我评价等能力不足。很多时候,孩子其实都知道意思,只是有的可能胆怯,有的知道意思却不敢用自己的话表达出来。这都是因为他们没有得到更多锻炼的机会。的。

  3。教师教学中的激励性和评价性语言不够丰富,问题设置和教学指示不够明确,导致课堂控制不佳。

  4。课件中的主题图片不够清晰,练习过多,导致孩子们练字多、练口语少。

  5。黑板上的字迹比较潦草,不够工整。一年级的孩子正处于高模仿期,可能会导致孩子不按照规定的手势乱写字。

  针对以上不足,我认为未来我们可以从以下几个方面进行改进:

  1。深入研究教材、教学参考资料、教学方法,精心备课。

  2。在教学过程中,要加强对学生各方面能力的培养,让学生多说话、多动手。

  3。选择适合教育教学的书籍来阅读,丰富你的动机和评价语言。

  4。加强基本功训练(粉笔书写、教学语言)。

  5。多与学生沟通、交谈,了解他们的特点和基本情况,努力因材施教。

《求比一个数多几或少几的数》教学反思3

  “求大于或小于一个数的数”是在一年级第二卷“求大于或小于一个数的数”的基础上学习的。 “比一个数多多少或少多少”是指知道两个数并求它们的差,而“比一个数多或少多少”是指知道一个数并知道另一个数比它大多少。或者少几个,再找一个数字。这两道题其实是同类型题之间的相互转化,但是对于低水平的孩子来说也很难学。需要有效的数学策略来帮助孩子学习分析数量关系。教材采用画图的方法来分析问题,以理解问题的含义并找到解决问题的方法。

  意想不到的尴尬!主题图展示了二年级健康评价情况。这个稍作改动,变成了自己学校健康评价的主题图。增加了学生的班级荣誉感,引导孩子用绘画的方法解决问题。然而,在汇报交流阶段,问题似乎有点太多了:有的孩子没有一一对应,有的孩子提出问题然后画图,有的孩子不知道如何开始所有……面对如此复杂的情况我们该怎么办?你只能放慢脚步,慢慢来!这也让我意识到,运用绘画策略解决问题并没有渗透到一年级的孩子们身上,以至于成为了一个棘手的问题。这个问题必须尽快解决,否则孩子们将无法解决更复杂的问题。当务之急是教孩子画画,才能克服困难!我以擅长绘画的孩子为契机,在投影仪上进行演示和讲解。看着观众们,时不时地点点头,我终于平静了很多。看来他们还是有点了解的。这是一年级知识的延伸。一一对应,有多少就对比一下。孩子们复习的时候,就差不多通过了。此外,具有相同数量零件的孩子分析得很好,并从克服这一困难的成绩中受益。起起落落孩子们对解题策略的掌握终于有了进步,但问题却无情地来了:果园里有80棵苹果树,梨树比苹果多了14棵。梨园里有多少节课? (要求幼儿用圆形或三角形代替数字画图)“老师,80后太多了,你什么时候画完?” “是啊,我备课的时候怎么就没有想到这一点呢!”我突然感到不知所措。当我设计练习时,我只认为这是一个100以内的加减法问题。我必须把数字做得更大才能作为练习。没想到我又遇到这样的问题!就像无头苍蝇一样,用小长方条就行,不用80。说的时候我一直在颤抖。幸好可爱的孩子没有反对。随着下课铃声的临近,我的心跳得异常剧烈。我赶紧走出老师,感觉脸火辣辣的……

  这个教训一直在我的脑海里挥之不去。反而蔓延得更深!我埋头重读这节课,重温了课堂上的情景。我一次又一次地明白了。我怎么这么傻?为什么我们不能扩大教材的使用范围?绘图策略不一定需要使用图形。使用线段时有什么不同吗?而且线段图和一年级学过的大括号图解解题方法很相似。这样更有利于学生知识的传递,孩子更容易掌握。此外,它节省了时间和精力,对于将来学习更复杂的问题解决很有用。也有很大帮助。随即总结出第二种分析此类问题的方法,称为比多四分分析法:

  1。谁在和谁比较(分析时用-标记谁)

  2。多于或少于...(用点标记)

  3。谁多谁少(在谁下面标记多或少)

  4。请告诉我谁多谁少(在谁下面画双横线)

  通过这样的分析,孩子可以理清多与少的问题,更有利于孩子理解数量关系。

  唉,如果你想当一名老师,你就必须是一名好老师。最后,你要用心当老师,用心读课本,用心读孩子!

《求比一个数多几或少几的数》教学反思4

  《求比一个数多(少)几的数是多少》本课是在学习《100以内加减法(2)》、掌握书面算术加减法的基础上进行教学的。目的是综合和提高以前所学的知识,并利用学生所学的或多或少的知识来提出问题和解决问题。本课是低年级解题的难点。人们很容易与查找上学期学到的一个数字比另一个数字多(少)多少的问题相混淆。学生也倾向于在看到较多时加法,在看到较少时倾向于减法。 。这两道题其实是同类型题之间的相互转化,但是对于低水平的孩子来说也很难学。需要有效的数学策略来帮助孩子学习分析数量关系。教材采用画图的方法来分析问题,以理解问题的含义并找到解决问题的方法。意想不到的尴尬!主题图是二年级健康评价的情况。我稍微修改了一下,变成了自己学校健康评价的主题图。增加了学生的班级荣誉感,引导孩子用绘画的方法解决问题。但在汇报交流阶段,问题稍多一些:有的孩子没有一一对应,有的孩子提出问题然后画图,有的孩子根本不知道如何下手。针对此类问题,我在课堂上充分利用了图画。突破本课的教学重点和难点。

  1。本课采用卫生评价栏,让学生根据图片上孩子的对话,找到相关的数学信息。即第一班获得了12个红旗,第二班比第一班多获得了3个红旗。通过分析信息,我们解决了二等舱有多少个危险信号的问题。使用此方法可以解决其他类中存在多个危险信号的问题。教学中充分发挥学生的主动性。

  2。教学过程中,教师注重培养学生的动手操作、语言表达能力和初步的数学交流意识,让学生感受到参与探究是一种乐趣,从而积极参与课堂教学。

  3。我想在今后的教学中,我会更加全面地关注学生的课堂掌握情况,及时了解学生的反馈信息。练习时要注意倾听学生对问题的回答,及时了解犯错误的学生,并耐心分析错误的原因。另外,老师要注意老师设定的关键问题的语气。例如:在讲解习题时,重点是让学生选择。这道题是要找一个大于还是小于一个数的数?不要问有多少次,而是让学生填写数字。

  在今后的教学过程中,教师不要过多说话,而应该以学生为中心,多关注有学习困难的学生,培养学生的学习积极性。并向经验丰富的老师学习更多。

《求比一个数多几或少几的数》教学反思5

  “求一个数比另一个数多或少多少”学生在学习该内容时,在一年级(第一卷)时根据已有的知识学习如何从总数中去掉一部分,并找出如何还剩下很多。问题,以及减法的意义。经验的基础就是比较生活中两个物体的数量,是多还是少,多了多少还是少了多少。教学重点是让学生理解和掌握求两个数之差的实际问题的算术和算法。

  上完课后,虽然教学效果还可以,但我感觉这堂课还不够完善,还有一些不足之处需要进一步改进。详情如下。

  首先,在引导学生理解为什么“求一个数比另一个数多或少多少个”的减法计算方法不够彻底时,要找出红花比蓝花多多少个,意思是找出13比8多多少个,如果你想让13比8多,你就必须从13中去掉8。剩下的数字是13到8。13-8=5(块)。虽然教学参考书只要求了这个,但还是要适当强调一下,13是红花的数量,减去8就是红花和蓝花的数量相同。这样,学生可以更清楚地理解减法计算(13-8=5)的意义。

  二是教学过程中课堂气氛不够活跃。一方面,教学语言不够深刻,没有激发学生极大的学习兴趣。另一方面,学生评价未能激发学生的学习积极性。这是我在今后的教学中应该注意的。让课堂气氛更加活跃,让学生在愉快的氛围中学习,可以大大提高学生的学习成绩。

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