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学习新课程标准的反思
发布时间:2023-09-29 13:09

学习新课程标准的反思1

“学了之后还不够懂”。通过这次小学语文新课程标准的培训,我得到了很多感悟和深刻的理解。我现在总结一下。如下:在语文教学中,为了充分发挥教师的主导作用,保证学生的主体地位,需要做到以下几个方面:

首先,学生必须在民主、和谐、平等的教学氛围中学习。为此,教师在课堂上要善于调节自己的情绪表达。教师的情绪表达必然会影响学生的心理状态。良好的心情可以使全体学生感到轻松愉快,使课堂气氛轻松愉快;而不良情绪会给学生造成心理压力,导致学生在教学中的角色服从。因此,教师一进入课堂,就必须摒弃杂念和顾虑,专心投入到自己的角色中。在这样民主、平等、和谐的氛围中,发生情感传递,使学生能够“知其师、信其教、乐学”。 ”。

其次,灵活运用教学方法,激发学生的学习欲望。学生只有对某一门学科产生兴趣,才能自觉开动脑筋,主动学习。只有有了兴趣,才能产生强烈的求知欲望,主动学习,发挥学习的主体作用。为此,教师必须以教材为载体,以语言训练为主要内容,灵活运用教学方法为手段,让教学的目的更好地为学习服务,根据教材的特点,学生的年龄特征和性格特征,激发学生的学习兴趣。人可以化静止为运动。教师根据小学生的主动特点,利用课本提供的信息进行动态处理,化静为动,让学生画、做、听、看、做、想等,主动参与、采取行动。主动被告知。

最后,注重传授方法,让学生学得会。加强学习指导,帮助学生“学会学习”是当代新的教育理念。古人也指出:“授人以鱼,可得一餐;授人以鱼,可得一生”。为此,教师只能让学生掌握一定的学习方法,并能够选择和使用合适的方法进行有效的学习。学习,只有这样才能真正发挥学生的主体作用。学习方法指导一般包括:关注学习过程、总结学习方法;教师典型示范,展示学习方法;举一反三,迁移学习方法;紧扣教材特点,对学习方法进行指导等。从教材和学生来看,学习方法的传授要因班制、因人而异。

不同体裁和内容的课文有不同的学习方法。教师要从实际教材出发,根据不同年级的要求和语文学习的方法体系,制定系统、分层、有针对性的学习方法指导方案,将学习方法落到实处。方法成为学生在学习过程中能够实际操作的具体步骤,绝不能是机械的、随意的、图解的。例如,迁移方法可用于研究相似文本和具有相似段落的文本。学生在教师的指导下掌握学习方法并主动求知,让学生自主学习。

关于新课标学习心得2

我教英语到小学六年级。这几天我一直在研究新的英语课程标准。通过学习,我体会到以下几点:

1。 《英语课程标准》明确指出英语课程应向所有学生开放,并注重素质教育。

课程特别注重关注每个学生的情绪,激发他们的学习兴趣,帮助他们建立自信心。这就要求我们教师在备课时考虑学生的这些经历、情感、想法和理解,从而激活他们的实践经验,让他们积极参与教学活动,从而最大限度地发挥他们的潜力。主要作用是将旧课堂中的“我要学”转变为新课堂中的“我要学”,及时激发他们的学习热情,培养他们的学习兴趣,使课堂气氛更加活跃。真正是一个有趣、有序、有效的课堂。

2。教学方法

根据新课程标准的要求,新教材的教学必须根据小学生的学习特点,打造以活动课为主的教学模式。注重培养学生的语言交流能力。运用听、说、唱、奏、演的方法。鼓励学生积极参与、大胆表达,让学生动脑、动言、活跃思维参与教学活动。例如,低年级学生可以灵活处理教材内容,编成儿歌、童谣。课堂上经常采用游戏教学方式,再加上老师灵活、友好的肢体语言,使课堂丰富多彩、轻松活跃。教育学生借助图片和手势理解较慢的语音或录音材料。

3。 《英语课程标准》 强调评价应有利于帮助学生了解自己、建立自信、帮助学生制定有效的学习策略、促进每个学生在现有水平上的发展。

《英语课程标准》提出英语课程评价体系应注重体现学生评价的主体作用,力求评价方式多元化。形成性评价与终结性评价相结合,既关注学习过程,又关注学习结果。为了全面、公正地评价学生,不仅评价形式要多样化,而且要保证评价主体的多样性,鼓励学生、同伴、老师、家长等参与评价。建立“形成性与终结性相结合”、过程与结果并重的课程评价体系。

以上是我这次学习的粗浅体会。我想更需要我在实际工作中深入基层,深入课堂,认真学习实践,一点一滴积累经验,提供更好的帮助。一线教师提高自身素养,更好提高教育教学质量,更好提高学生语言学习的交际能力。

关于新课标学习心得3

说实话,新课程已经实施很多年了,但我并没有认真学习过新课程《初中思想品德课程标准》,在教学中也很迷茫。我这些年的经历不知道冤枉了多少孩子。从去年第二学期开始,我端正了心态,挥手告别过去,认真学习教学,以求专业发展自己。我开始研究其他老师的论文,在研究的过程中,我发现一个现象:这些老师的论文都在讲新的《初中思想品德课程标准》。于是,带着疑惑,我仔细研究了这份新课标,并结合自己的具体教学实践,有如下感悟:

1。教师必须成为终身学习者

教师想要进入新课程、实现课程目标,就必须具备与新课程相适应的先进教育理念。要实现这一目标,教师首先要把自己定位为“学习者”。

1。学新《课程标准》,了解新课程目标,准确把握课程功能、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价,把握新课程本质。例如:与以前使用的思想政治课程标准相比,新课程标准在风格、结构、表达和呈现等方面都有很大改进。新思想品德课程设计以心理、道德、法律、国情教育为横轴,以成长自我、自我与他人、自我与社会为纵轴作为内容整合的逻辑。

2。教师应根据最新的教育理念构建课程目标。新课程目标下,教师自身应具备广博的基础知识和现代信息素养,形成多层次、多元化的知识结构;教师具有广阔的视野,善于分析和综合信息,具有创新的教学模式、创新的教学方法和以创新思维培养为核心的评价标准等。因此,教师为了适应教学,应该提高自身的专业水平。通过自学或培训提高理论水平。其次,通过报纸、杂志等收集相关教育教学材料,丰富知识。总而言之,教师在学习后必须用最新的教育理念来构建课程目标。

3。教师除了掌握扎实的专业知识外,还应该学习自然科学和社会科学最前沿的最新成果和最新知识。还应学习和提高对人的认识、现代教育技术的应用和教育研究等知识,构建多元化的知识结构,让自己不仅会教书,而且有自己的教育追求和风格。现代教师不再比作“一桶水”,而应该比作“一条不断流淌的河流”。 “装满一桶水,享受一生”的理念已经不再适合现代社会的发展。

2。师生、教师之间积极配合

教育家陶行知曾说过:“真正的教育是心与心的活动”。

1。师生合作

在新课程中,传统上被认为是知识传授者的教师的教和学生的学,将继续让位于师生之间的相互教与学,相互之间形成真正的“学”。建立师生之间平等、朋友式的关系,营造和谐的教学氛围,营造师生“对话”的局面,让学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解、宽容。 ,形成独立自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的热情、积极进取的人生态度。这就需要教师与学生、学生与学生之间形成平等、密切的合作关系,以达到共同完成知识建构的目的。

2。老师之间的合作

比如新课程中应该开设思考思考的综合实践活动课,因为综合实践活动课包含的知识面很广,包括信息技术、各种专业知识、科研方法等因此,对于绝大多数教师来说,他们无法包揽一切,仅凭一己之力想要很好地完成这门课程的教学和指导工作几乎是困难的。这就要求教师从个体走向合作,从只关注本学科走向关注其他相关学科,从独立完成教学任务走向与其他同志合作完成对学生的活动课指导。教师在教育学生合作的同时,首先要学会合作。

3。老师要成为学生的推动者

教师作为学生学习的促进者,有五大内涵:知识体系的构建者、学习活动的引导者、学习过程的激励者、学习能力的培养者和人生的引导者。新课程理念告诉我们,教育的本质回归到“立人”。教师的角色转变为“促进人的发展”,一切为了每个学生的发展。因此,教师成为学生学习的促进者是符合新课程理念的。

1。思想品德课上,当学生观察讨论时,教师并没有闲着,而是积极观看,积极倾听,随时真实感受学生在做什么、在想什么。把握课堂上的各种情况,考虑下一步如何指导学生的学习。同时,教师还应为学生提供心理支持,营造良好的学习氛围,采用各种适当的方法为学生提供心理安全和精神鼓励,使学生思维更加活跃,热情更加高涨。

2。在教学过程中,教师必须尊重每一个学生作为人的尊严和价值,特别是智力发展低下的学生、学习成绩差的学生、被孤立和排斥的学生、有过错的学生、有问题的学生。对于有严重缺点和身体缺陷的学生,教师不仅要尊重每一个学生,还要学会激励每一个学生。面对学生的活动成果,教师应该欣喜若狂、钦佩不已:“科学发现总是不懈、顽强努力的结果。” “探索的人”;当面对学生的创新想法时,教师不应该羞于问:“你是怎么想出这么新奇的想法的?”面对学生暂时的失败,教师应热情引导:“换个角度想一想,也许会管用。”总有光明的未来。”同时,对不同意自己观点的学生要特别好处理,对每一个学生在学习内容中对知识提出质疑、超越老师的行为都应该表示赞赏。这样,学生始终处于一种刺激的氛围中,能够激发他们的好奇心,让学生焕发活力。

3。新课程标准彻底改变了以往课程标准中“知识-能力-情感”的级联认知目标体系。相反,它从情感、态度和价值目标开始,并考虑能力目标和知识目标。更加关注学生学习的过程和方法,尤其是伴随这个过程的积极的情感体验和正确的价值观。因此,教师在使用新课程标准时,还应重点关注如何利用各学科的独特优势,促进每个学生的健康发展,而不是仅仅关心学生是否记住某个结论、是否准确。 ?不就是学生是否掌握了某种技能,能否熟练运用它吗?

4。学生正处于人格塑造和稳定时期。社会文化中的价值取向、理想信念、道德情操、审美潮流等都会潜移默化地受到教师的影响。作为一名有思想的教师,他的言行决定了他的人格对学生人格的形成具有“润物细无声”的作用。这就要求思想道德课教师按照公民的道德原则和规范来塑造自己,实现“超我”。

4。以学生为主体,注重能力提升

新思想品德课程标准强调教学“要面向丰富多彩的社会生活,开发利用学生已有的生活经验,选择学生关心的话题,关注学生生活中遇到的问题”我们知道,内在因素是事物变化的基础,学生的内驱力非常重要。以学生为主体身体是获得良好教学效果的根本保证,任何脱离学生认知特征的实际教学行为都会适得其反。新思想品德课程标准以“人的思想品德是通过生活的认识和实践逐步形成”的理念,强化过程性和体验性目标,引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、协作探究改变了单一记忆、接受、模仿的被动学习方式,从而实现了学生学习方式的改变。

5。教师要有创新意识

创新是一个民族的灵魂,是一个国家繁荣昌盛的不竭动力。新课程增加了培养学生素质的内容。这些内容都要求教师运用新的教学模式来组织教学。因此,要求教师具有创新精神,能够推崇创新、追求创新,善于打破常规、突破传统观念,具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。使思维具有前瞻性和原创性。总之,教师必须创新教学模式、创新教学方法、灵活选择教学内容、以培养创新思维为核心的评价标准,善于创造“自由创新空间”,为学生提供更广阔的学习空间。场地。指导学生改进学习方法。

总之,课程改革的核心是新课程的实施,教材和教师是新课程实施的重要角色。新教材只提供了一些简单的材料。因此,我们教师需要认真摸索发现和思考教学。背景相关材料和四品课程资源的挖掘,使教学内容日益丰富和完善。同时,教师要不断学习新知识,用新方法充实自己,不断总结自己的课堂教学,转变教学方法,才能提高教育教学质量。新课程实施过程中不可避免地会出现一些问题。只要我们勇于实践,不断探索,就能克服前进路上不断出现的问题,真正“用科学深思熟虑的眼光和追求真理的热情感染学生,点燃每一个学生的心”。智慧和智慧的火花。”

关于新课标学习心得4

8月30日、31日,我参加了学习型组织的政务学习。内容丰富,深入人心。这两天,我们认真学习了《教师师德规范》、《学校安全教育条例》等,认真听取了市教育局关于优秀教案评价的细则和要求;说一下我学习中的一些心得:

1。专注于你的工作。

首先,你要热爱教育事业,有“奉献自己”从事教学工作的决心。在教育教学过程中,我们不断丰富自己的知识,努力提高自己的能力和专业水平,严格执行师德师规,对工作具有高度的敬业精神、责任心和奉献精神。坚持“一切为了学生,一切为了学生”,树立正确的人才观,注重每个学生综合素质和良好人格的培养,不以学习成绩作为衡量学生的唯一标准,树立平等、公正的校风。与每一个学生和睦相处,关系融洽、相互尊重,关心每一个学生,尊重每一个学生的个性,努力发现和发展每一个学生潜在的优秀品质,坚持不体罚或变相体罚学生。正确处理教师与学生家长的关系,相互探讨如何培养学生与家长的联系的方法和措施。在教育教学过程中,利用学科特点,加强对学生的思想教育,提高学生的思想政治素质,激发学生提高学习积极性,努力提高教育教学质量。

2。转变教学观念,改进教学方法。

理念是行为的指南,是行动的灵魂。教学理念对教师的教学行为和教学方法起着指导和指挥作用。因此,教学观念的转变是教学方法改革的基础和前提,它决定了教学方法改革的方向。长期以来,旧的教学观念禁锢了人们的思想,影响和支配着教师的行为,最终影响了教学质量。转变教学理念,就是抛弃旧的教学理念,建立与新课程相适应、体现素质教育精神的教学理念。

3。积极主动,提高业务素养。

有句话说,没有不会学的学生,只有不会教的老师。这就对教师不断提高自身素质、不断完善自己,才能教好每一个学生提出了更高的要求。如何提高自身素质?这就要求我们与时俱进,孜孜不倦地学习,积极进取,开拓新的教学方法,严谨治学,孜孜不倦地教学,精益求精,不断积累知识,时刻准备着为学生提供“水”。一泉”“一碗水”。

4。诚实、正直、勤奋好学、礼貌待人。

这是教师以身作则、为人师表的具体体现。教师如果缺乏坚定正确的政治方向和远大理想,教育就一定会失败。教师必须教育学生勤奋好学。他们必须勤奋好学,广泛学习,追求卓越。在日常教学中,教师要用优雅、友善的语言来启迪学生的心灵,陶冶学生的情操,用自己的模范行为来影响和教育学生。

为了无愧于教师这个职业,为了实现心中的理想信念,我一定会在今后的工作中更加努力,加强学习,提高素质,完善自我,为更加光明的明天贡献自己的力量。为文化路小学更美好的未来。斗争。

学习新课程标准的思考5

实现英语教学向素质教育的转变是我们许多英语教师面临的重大任务。那么,什么是英语教学中的素质教育呢? 《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》指出:“初中英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语的基本知识和运用英语进行交流的能力,激发学生的学习兴趣。学习,养成良好的学习习惯,为进一步学习打下初步基础;使学生接受思想品德、爱国主义、社会主义教育;培养学生的思维能力和自学能力。新制定的《英语课程标准》“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生建立自信,养成良好的学习习惯……”放在第一位再次说明:学习需要兴趣,学习英语需要兴趣更何况,兴趣是最好的老师。

教师要善于根据学生身心发展特点认真研究教学方法,消除学生学习的心理障碍,调动他们的主动性和积极性。中学生精力充沛、健谈、好动;他们的注意力很容易被分散;他们的自律和自控能力不强。针对这个年龄段的特点,笔者认为英语课迫切需要有趣的教学。 “如何激发和保持学生的学习兴趣,使其成为学习的动力”是探索英语趣味教学的出发点和归宿。核心问题是:培养正确心态,树立学习信心;建立正常的情感沟通渠道,融洽师生关系;营造轻松愉快的课堂学习氛围,满足学生的“成功欲”;运用灵活多变的教学方法,熟练运用CAI优化英语教学;课堂内外融为一体,让学生在玩中学,学中应用,学与用结合。

1、培养正确心态,树立学习信心。教师要注重培养学生正确的学习心态,从一开始就树立正确的学习观。

在这个环节,可以从分析国际国内形势入手,也可以着眼于个人未来,培养学生“为己而学”的心态;报答父母、报国的心态;谦逊; “先付出,后收获”。 ”的心态;成功的心态;“每天进步百分之一”的积累心态,激发学生“做学习的主人”的意识,赋予他们“我能学好英语”的信心,从而坚定了他们的信念学好英语,克服困难的意志让他们在学习过程中克服一切困难,勇敢奋斗。

2。建立正常的情感沟通渠道,融洽师生关系。教学始终是双边的。

师生之间能否建立和谐融洽的师生关系直接影响教学目标的实现。俗话说:“亲近老师的人,才能相信老师的教诲”。教师不仅要做学生尊敬的老师,更要做学生平易近人的朋友。大量事实表明,如果学生对某个老师有好感,就会对该老师的课产生兴趣,特别关注,从而愿意努力学好该课。相反,如果他们不喜欢某个老师,由于他们的逆反心理,他们就会不想学或者不学这个老师的课。因此,教师应主动建立正常的情感沟通渠道。深入了解学生的兴趣、爱好和情绪变化,时刻关心学生、关心学生、尊重学生、有针对性地帮助学生,与学生建立良好的师生关系。

当然,这并不意味着他们的缺点不能被批评、可以被忽视。教师应该明白,每个学生都有学好知识的愿望;批评和赞扬的目的也是出于爱。因此,批评的方法应该是善与力相结合,理解、尊重、宽容、善意,多管齐下,富有教育艺术性。不仅自尊心不应该受到伤害,人格不应该受到侮辱,而且还应该能够在知错就改的情况下,真正认识到老师的批评是真诚的、真诚的爱和帮助。对于他们来说。只有这样,师生关系才能融洽,关系才能融洽,学生才能进来、留住,才能学得好、学得开心。

3。营造轻松愉快的课堂学习氛围。

满足学生的“成功欲望” 课堂学习气氛是否轻松愉快,对激发学生的学习兴趣影响很大。教师有责任为学生营造轻松愉快的学习环境,营造愉快的学习氛围。因此,教师必须勤修师德,练好基本功。营造开放、和谐、积极互动的语言活动氛围,寓教于乐,力求产生渗透效果。

我们要以饱满的热情投入课堂教学,以洒脱的仪表、优雅的举止、简洁幽默的谈话吸引学生,以饱满的精神状态、轻松愉快的表情感染学生。让学生在英语环境中快乐自然地练习,在沉浸式中增强英语语感,不断提高听、说、读、写的基本能力。及时对学生给予肯定和鼓励。教师要对学生的进步给予及时、充分的肯定和鼓励。这非常有利于培养学生的自信心和积极性。老师一个高兴的眼神、一句鼓励的话、一句发自内心的表扬,可以极大地调动学生的积极性,激发他们的荣誉感和自信心,提高他们的学习积极性,从而有助于学生健康人格的发展。 。 。

营造轻松愉快的学习氛围应贯穿课堂教学的全过程。课前,老师可以根据需要教授和演唱英文歌曲;用学生一般都能理解的英语讲幽默、笑话、短篇故事和谚语;或者学生可以练习三分钟英语会话,自由演讲,自由对话;集体做一个游戏或唱一首英语歌曲等,这样可以集中学生的注意力,活跃气氛,激发兴趣,达到教学前的热身效果。英国有句谚语说得好:“好的开始是成功的一半”。教师可以根据教学内容设置悬念,提出发人深省的问题,吸引学生的注意力;他们还可以从视觉教具和演示开始。掌握中学生的生理、心理特点,善于利用课堂人、物、视觉教具(如图片、挂图、简单图画、实物等)在教学中设置场景。

语言总是与情境相关。只有场景才能让学生印象深刻,声、形、意才能有机结合,学生才能学得有趣、掌握准确。老师就像导演。一定要善于提问,善于提出疑问。我们必须想办法实现师生互动,让学生有大量的时间参与。只有这样,学习才会有趣,学生才会感兴趣。一堂课就是一件完整的艺术品。不仅要有一个好的开始和发展,还要有一个好的结局。根据情况,下课前可以给学生设置一个新的“悬念”,留下一个有趣的问题,播放文字录音,让学生总结课堂主要内容,唱一首歌等。一堂课应该始终让学生轻松、快乐、有趣地学习。另外,在互动实践中要注意满足学生的“成功欲”。

不同层次、不同层次的题目和语言材料必须由不同层次、不同层次的学生进行练习。这样,每个学生都能尝到成功的喜悦和成就感。于是,兴趣大增,热情倍增。一旦学生犯了错误,不要抱怨、训斥或责备。而是要多表扬、鼓励,注重改正错误的技巧,保护学生的积极性。

4。采用灵活多变的教学方式,课堂内外融为一体,让学生学与玩、学与用结合。

有趣的英语教学重点要在课堂上,45分钟内要达到质量。很多优秀的英语教师之所以成功,都有一个共同点,那就是他们了解学生,注重发现和收集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材。实践证明,单一的教学方法往往是枯燥乏味的。即使是再好的方法,如果经常使用也会逐渐失去魅力。

为了激发、保持和巩固学生的兴趣,教师应认真研究教材,根据不同的教学内容(如初学者、巩固、复习的不同阶段)探索相应的良好教学方法。孔子曾说过:“知者不如好知者,好知者不如好知者”。这里的“爱求知”和“乐于求知”这两个词强调了学习兴趣的作用。心理活动规律告诉我们,新的刺激很容易引起主体的兴趣,并被感知为关键客体。多媒体善于发挥这种新颖的刺激效果,对学生有很强的吸引力,能有效激发学生的学习兴趣。在英语教学中,我能抓住学生的这一心理特点,紧扣教学内容,精心设计教学软件,激发学生的学习兴趣。

总之,利用具体情境进行词汇教学生动、快速、有效。很容易引起学生的兴趣,给他们留下深刻的印象。用顺口溜来总结和复习词汇。例如,回顾一下:要将以“f/—fe”结尾的名词从单数改为复数,通常将“f/—fe”更改为“v”,然后添加“—es”。我们首先要求学生说出他们所知道的尽可能多的单词并将其写在黑板上。然后我们稍微调整和补充这些单词的顺序,就变成了:贼、妻子、自我、叶子、刀、狼、半、架子,然后让学生根据中文意思串成一个句子:贼的妻子用树叶当刀,把狼劈成两半,挂在架子上。 (结束它的)生命。这样,把枯燥的词汇连接成有意义的句子,既复习了单词,又尝试了一种新的分类学习方法。学生的兴趣大大增加,一下子就记住了。

此外,教学句子还可用于听力比赛、造句比赛等。教学课文可根据不同体裁和内容,如模拟对话、扮演角色、讲故事、陈述大意、变人代词、变对话为叙述、变叙述为对话、口语即兴、看图说话、形成句子等形式。这样,就能把“死书”教得活起来。学生会学得很有趣,有很多运用的机会,效果也会很好。另一方面,还应大力开展课外教学活动。课外活动是重要的教学辅助手段,有利于增长知识、开阔视野。有目的、有组织、适合学生语言水平和身心特点的课外活动,可以促进学生主动、健康、活泼的学习和发展,激发学生的学习热情,培养兴趣,增强动力。因此,开展有益的英语课外活动是实施英语素质教育的重要渠道。英语课外活动形式多样,诗歌、散文朗诵、英语歌曲演唱、英语角等

教师要加强对课外活动的指导和管理,周密计划,不断总结和调整。不放过事情,注重实效。但同时,课外活动也不能作为英语课堂教学的延续,不能增加学生的负担,让学生真正在轻松愉快的氛围中发展。例如英语游戏、音乐会、朗读、演讲比赛、听写比赛、作文比赛、听力比赛等。这种活动不是课堂教学的延续,也不应该是无组织的、放任自流的。教师要根据不同班级、不同层次、不同水平、不同爱好的学生进行适当的组织。其目的是活跃学生的课外生活,巩固课堂所学知识,营造学习英语的氛围,培养学生学习英语的兴趣,整合课内外英语教学,提高学生素质。

总之,英语老师不能照本宣科地教英语。要深入学生的生活,了解学生的兴趣、爱好和关心的问题,充分考虑学生现有的基础、学习潜力、兴趣爱好、学习方式等差异的客观现实。所有学生,真正把英语作为工具来教,想方设法让学生真正把英语作为工具,在英语课程实施过程中尽量满足不同学生的学习需求。这样,英语教学就会生动有趣,才能更有效地将素质教育推向新的高潮。

关于新课标学习心得体会6

历史新课程标准及教材实施已有好年多的时间了。随着课程改革的推进,相信“课改”这一名词在我们的脑海里以不再陌生,他悄悄地走进我们的课堂,走进千万师生的真实生活.为完成这一光辉而艰巨的任务,不让自己被历史潮流 淘汰,我们教师必须转变旧的教育教学观念,改变陈旧传统的教学方法,不断学习,永远做个新老师。经过对新课改的学习,以及在教学中的运用,我对新的教学改革有了更高层次认识。

一. 教育理念的不同。

在课程标准中,明确讲到其总体思路是“面向全体学生,使所有学生都能达到课程标准所规定的要求”。反映到教材的编写上,则抛弃了过去的“难、繁、偏、旧”的内容和专业化、成人化的内容,真正体现了义务教育的普及性、基础性和发展性的特点。在新课标的课程目标设置上,更加强调情感、态度和价值观,要求“培养对祖国历史文化的认同感”“形成健全的人格和健康的审美情趣”、“培养承受挫折、适应生存环境的能力”等等。要求学生“学会生存”、“学会学习”、“学会关心”、“学会理解、宽容和尊重”、“学会认知、学会做事”、“学会共同生活”。“把握时代的脉搏”是这次历史课改的一大特色。改革要求将知识的构建和学生的个体世界紧密相连,将历史知识和社会实际相连,提倡生活即课程、自我即课程。改变过去那种“一考定终生”的单一评价模式,转而关注对学生的综合的评价。对学生的评价不再是老师出题学生做,而是将教师的评价、小组的评价、学生的自评和家长的评价结合起来。在评价时,不仅要关注学生的学业成绩,但更关注的是发现和发展学生多方面的潜能;不仅要重结果,但更注重过程,要看到学生在这个过程中的努力和提高,要帮助学生认识自己,建立自信。让他们觉得自己“真伟大”、“很了不起”。

二. 教学方法和观念的改变

1.有“传授型”向“导向型”的转换

以前课堂上的情况是:40分钟老师一个人讲完,滔滔不绝、一气呵成,还生怕学生没听够,生怕知识点没讲透,生怕考点没讲到。老师挺喜欢讲的一句话是:“只要你们跟着老师的上课、复习的步伐,你们一定能考一个好成绩”。学生则一个个无精打采,小话不断,呵欠连天。课改之后,老师的角色更多的象一个导演,在教学过程中起的是组织、引导、示范和协调的作用。我们要由浅入深、由表及里的引导学生学习,教会他们如何学习。将他们从被动接受知识和死记硬背中解脱出来,让他们积极、主动的学习知识,让他们改变“学历史只要背就行”的观念。

2.变结论式教学为过程教学,寓“学法指导”于教学过程之中

历史课本中有许多现成的结论,如“……的历史意义”“对……的评价”等,学生有的并不赞同,有的不明所然。这就要求教师将得出结论的过程、自己的思维过程尽量的暴露给学生,让他们主动参与到分析、讨论中来,引导他们主动发现和探究知识。

3.利用课本中的活动课和学习与探究内容,有计划的开展历史课的研究性学习。

新的历史课程改革在内容上和以前最大的不同是增加了许多的学习与探究的内容和4节活动课,这些内容不注重结果,注重的是学生的学习过程,鼓励学生参与教学、与他人合作、共同探讨、社会实践等活动。要达到理想的目的,教师必须在“导”字上下工夫了。从别的实验区反馈的信息看,这些内容很容易激发学生的兴趣,使他们乐于从不同的角度提出问题,并想办法从不同的途径力求解决问题,这就为开展研究性学习创造了条件。

4.由“专业课”向“综合课”转变

现代社会越来越需要复合型人才,要求能用多学科的知识来分析和解决问题。教育也必须向这个趋势转变。作为历史教师在从事历史教学的过程中也应该努力寻求历史与其他学科,如语文、政治和地理等的交叉点,突破学科的封闭,使个学科相互渗透,以培养学生的知识迁移能力和用多学科的知识来分析和解决问题,提高他们的综合素质。事实上,有的实验区已经开始了综合课的实践,如深圳南山区开设的《历史与社会》,就综合了各学科的知识。

三. 学生学习方法的改变

1.自主(参与式)学习:各种各样的调查表明,历史是学生比较喜欢的,但历史课却是学生不喜欢上的。纠其原因就是:学生的学是被动的、消极的,不是通过自己的活动和实践而是通过老师的灌输被动的来获得知识。这样的学习方式使大部分学生感到枯燥、乏味。新的课改要求这种学习方式,倡导学生的自主学习。如上课的时候让学生对某个问题进行分组或集体讨论;通过各种方式查阅资料;布置的作业是诸如观察、制作、社会调查等实践性作业;在活动课上放手发动学生,从组织、主持到课程的实施都交给学生,老师在旁边协助;让学生参与到学习评价当中等。教材第一课的活动建议:“想象北京人的一天”就充分体现了这一精神。

2.合作学习: 新的课改中特别提现了提倡学生的合作学习。在新的课改目标中有一点是(让学生)“乐于同他人合作,共同探讨问题,交流学习心得,积极参加各种社会实践活动”。事实上增设的学习与探究课说明了这一点。在活动课中,要求学生分成小组,每个学生有明确的分工,在共同的任中有个人的责任;小组的成员要积极的相互支持、配合、进行有效的沟通和建立小组成员之间的信任等。这种合作的学习完全有别于以往的学习。

3. 探究性(创新)学习:德国哲学家叔本华曾说:“记录在纸上的思想如同某人留在沙上的脚印,我们也许能看到他走过的路径,但若想知道他在路上看见了什么东西,就必须用我们自己的眼睛”。在新的课改中,特别强调用学生用“自己的眼睛”去发现,去感悟。为此,新的课标提出了形式多样的“活动建议”,鼓励学生勇于从不同的角度提出问题,分析问题,学习通过多种途径探索解决历史问题。在评价方案的制定上,也要求是有利于学生的创新能力的培养的。

在新的课程改革成为不可阻挡的潮流,在教育理念、教学方法、学生的学习方法都发生着根本性的转变的今天,作为一名中学历史教师,我既感到欣喜更感到压力的巨大和责任的巨大。成为改革中的“弄潮儿”不容易,成为其中的胜利者更难。但我们别无选择,只能转变观念,充实自己,迎接挑战。

课程改革迫在眉睫,我们已开始尝试。课堂中真正落实自主学习、合作学习、探究学习,还需 要我们教师充分以学生为主体,体现教师的辅助作用。我们还需不断的探索和总结。

关于新课标学习心得体会7

众所周知,学生在学习过程中取得成功或失败,在心理上会引起不同的情感体验。成功体验能使学生产生自我满足和愉快的情绪感受,增强学习信心,提高学习兴趣,从而获得更大的成功;而失败体验则会导致学生放弃努力,特别是学困生,过多的失败使他们受到老师的冷落、同学的歧视、家长的责备,不能成为集体中平等的一员,享受不到成功的喜悦,从而消极悲观,进而丧失学习兴趣和信心。因此,在新课程理念下的课堂教学中,教师仍然应该重视造就学生的成功体验,激发和培养学习兴趣是提高教学质量的前提条件。几节优秀课例给了我极大的启示:教师应该对学生怀抱期望,应该相信每一个学生都有一定的创新潜能,都能通过努力学习获得成功。所以应该设法创设民主自由、和谐宽松的学习环境,利用暗示手段,如借用鼓励的微笑、温和的目光、亲切的话语,将自己殷切的期望传递给学生,加强师生间的情感交流,使他们感受到充分的尊重和信任,从而能自由表达思想,消除害怕出错的胆怯心理,树立起成功的信心,激起更大的学习热情。

的确目前中学教育的理念、内容、模式都需要转变,需要跟上时代发展的要求,需要在高考、学生的健康、学生的品行素质、学生适应社会的能力间,寻找一种接合点、一种办学形式。普通初中新课程改革就是这种接合点,它适应了社会和时代发展的要求,初步实现了由教育理念到教学内容、教学模式的转变,是一次回归教育本质的转折性变革,可以讲这是真正推进了素质教育。具体体现在

一、学生地位——主人化

在教与学的关系中,学生的地位如何确定?传统的提法是“以教师为主导,以学生为主体”,但在教学实施中不尽人意,教师主导,导得过多,导得过细,学生总是在教师铺设好的平坦道路上接受教育,学生围绕教师转,学生的主体地位并没有真正得到体现。而新课标明确指出“学生是数学学习的主人”,同时新课标强调,要把传统的“以学科为中心”转移到“以学生为中心”,“一切为了学生的发展”,不要过多地考虑课程知识结构体系,而是要考虑以学生发展为最终目的。

二、学习方式——多样化

传统的学习方式单一,以接受性学习为主,即:老师讲,学生听,靠单纯的记忆、模仿和训练,学生完全处于一种被动接受的状态,教师注重的是如何把知识结论准确地给学生讲清楚,学生只要当收音机全神贯注地听,把教师讲的记下来,考试时准确无误地答在卷子上,就算完成了学习任务,当他们进入大学或参加工作时就难以适应新的学习,缺乏创新的激情与活力。因此新课标强调“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式”。

三、教师角色——多重化

在传统教学中,教师扮演着单一的角色——知识的传授者,而新课标要求“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。即组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源,组织学生营造和保持教室中和学习过程中积极的心理氛围。引导学生激活进一步探究所需的先前经验,引导学生实现课程资源价值的超水平发挥。建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生合作关系,让学生在尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞,得到指导和建议。

四、学生评价——全面化

新课标强调,要由传统的单纯考查学生的书面成绩转变为关注学生在学习过程中的变化与全面发展。评价内容要包括:道德品质、学习能力、交流与合作、个性与情感:要将自我评价、学生互评、教师评价、家长评价和社会有关人员评价结合起来,在评价时应注意激励性原则、发展性原则、差异性原则。

在教学实践中,我们坚持做到:

1.转变观念,努力体现初中语文新课程理念。

为了提高我校的教育教学质量,我们初中语文教师全面学习新课程,树立起新的教育教学理念,把握好初中语文新课程的功能,促进学生语文素养的整体提高。语文教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式,重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向,尊重学生在学习过程中的独特体验,根据初中语文课程的特点实施教学。

2. 以人为本,调动学生主动学习,是语文教学成功的关键。

以人为本,一切为了学生,千方百计调动学生的积极性,促使学生主动学习,这是语文教学成功的关键。首先,我们坚持对学生有爱心、细心、耐心和一颗平常心。多想一想学生学习的处境、基础、压力,学生出现兴趣下滑和厌学情绪,需要我们有耐心和平常心,不要产生急躁和厌烦的情绪。其次,我们精心备课,上好每一节课,教出语文的特点、语文的味道和语文的美,把阅读课、写作课、口语交际课、综合实践活动课上得多点趣味,把课变成师生心灵沟通的过程,张扬学生个性、挖掘学生潜能的过程,展示教师个人魅力的过程,不要把语文教得面目可憎。

事实证明,学生喜欢你和你的课,学生就会主动学习,那么你语文教学就成功了一半。

3.语文教学的立足点是“学”,教师发挥充分的导学作用。语文课堂要提倡积累应用,注重体验,回归生活,可采取“先学后教、以学定教、多学少教、以学论教”等多种方式实施教学,充分发挥教师的导学作用。

4. 加强基础知识的教学,培养学生的语文能力。基础知识的掌握和训练贯穿于整个教学过程,常抓不懈,同时各种知识要学得准,理解得深,记得牢,用得活,不应该模模糊糊,似是而非。只有牢固掌握书本上的基础知识,掌握一定的技能,才能举一反三,增强迁移能力。

5. 转变课堂阅读教学模式,切实提高学生的阅读能力。课堂教学是提高学生阅读能力的主渠道。语文课堂要有效地培养中学生的阅读能力,首先培养学生的阅读兴趣,让学生从被动阅读转变为主动阅读,从喜欢阅读到能学会阅读享受阅读。其次,引导学生多读作品。这就需要教师根据课程标准的要求教会学生制定自己的阅读计划,掌握有效的阅读方法和培养良好的阅读习惯。著名教育家叶圣陶先生说:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能”。因此,课堂教学就要朝着促使学生“反三”这个目标提高学生迁移思维的能力。要教给学生阅读的方法和技巧,适当进行阅读强化训练,尢其应针对阅读能力弱的学生设计一些提高性的练习,使学生学用结合,能熟练运用所学的知识解决阅读中出现的问题。

我们提倡“读--感--品—探”的四环节阅读教学模式。“读”即熟读课文,每篇课文至少要读3-5遍,使大多数学生能够掌握字词,正确、流利地朗读课文。熟读课文不仅是理解欣赏的基础,也是学生基本的语文素养。“感”即是要整体感知课文内容、构思(结构)、表达方式和主旨意蕴;“品”是对课文的语言运用、表达技巧等进行品味、理解、鉴赏。“探”是对课文所叙写的内容(人、事、景、物、理),以及作者的情感态度、思想观点及其构思与表达,要进行评价、借鉴与探究。并根据实际开展一些语言实践的探究活动。

6.语文教师要自觉加强对学生的课外阅读活动的指导。语文教师走出自己的职责范围,对学生的课外阅读活动进行有效指导。现在,《普通初中语文课程标准》明确规定课外阅读书目和课外阅读量。所以,那些单纯地认为只要讲完课文、改完作业就是完成教学任务的语文教师可以看作是一个不称职的语文教师。要解决这个问题,我们还需要从《初中语文课程标准》的高度上驾驭语文教学,在提高课堂教学效率的同时,要重视加强对学生的课外阅读活动的指导,做到有读物、有时间、有场所、有指导,保证课外阅读活动的顺利开展。

关于新课标学习心得体会8

一、摘录阅读要求

第一学段(1~2年级)

1、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习默读,做到不出声,不指读。

4、借助读物中的图画阅读。

5、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。

6、阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。

7、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。

8、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

9、积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。

10、喜爱图书,爱护图书。

第二学段(3~4年级)

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

3、能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。

4、能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。

5、能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受。

6、在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法。

7、学习略读,粗知文章大意。

8、积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

9、诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,背诵优秀诗文50篇(段)。

10、养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。

二、心得体会

1、在《新课标》的要求下,第一点就是要让学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。但是对我校学生课外阅读的情况的调查研究表明。大部分学生受家庭环境和求学条件的制约,学生课外阅读量有限,同时也没有养成很好的阅读习惯。我们通过调查研究,了解到几个比较突出的问题:

(1)学校活动开展和各种争创活动太多,挤占了教师们大量教学时间,为了抓质量,语文老师对学生课外阅读工作重视不够。

(2)学生成绩良莠不齐,读书条件各不相同,造成大部分学生视野狭窄,只停留在所教语文课的小圈子里,课外阅读时也只停留在对语言文字的理解,对文章内容的理解和写法的领悟还很表面,语言的积累更少,没有达到课外阅读的目标。

2、学生的阅读兴趣不是与生俱来,而是在阅读实践中被激发出来的。只有给学生提供足够的阅读资源,并保证充足的阅读时间,才能确保课外阅读计划不成为一纸空文。各班语文老师提倡学生利用各种节假日、双休日读课外书,规定平均每天不少于半小时。在培养学生课外阅读习惯的最初阶段,为他们提供充足的阅读时间、提供充足的阅读资源,可以促使学生养成良好的自主阅读的习惯,让他们学会和书做伴,与书交友,快乐成长。

关于新课标学习心得体会9

通过队初中数学新课程的认真学习,我对于新课标有一定的心得体会,现具体汇报如下。初中数学课程是义务教育一门主要课程,它是对于数学与自然界,数学与人类社会的关系,认识数学的科学价值,文化价值,提高提出问题,分析问题,解决问题的能力,形成理性思维,发展智力和创新意识具有基础性的作用。它是学习初中物理,化学,技术等课程和进一步学习的基础。同时,它也是学生的终身发展,形成科学的世界观,价值观奠定基础,对提高全民族素质具有意义。

我在实施初中数学新课程实验的实践中,经过不断的学习与探索,有以下体会:

一、授课过程中知识点的设计要少而精,做到重点问题重点讲解,且要举一反三,追本求源,瞄准知识的生长点。把基础知识放在首位,处理好大餐与味精的关系。上课过程中要注意让学生进行解题方法及解题过程的总结及整理,并注意知识点的提炼与总结。没有学生的主动参与,就没有成功的课堂教学。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习,都是以学生的积极参与为前提,没有学生的积极参与,就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明,学生参与课堂教学的积极性,参与的深度与广度,直接影响着课堂教学的效果。

二、在教学活动中,教师要当好组织者。教师要充分信任学生,相信学生完全有学习的能力,把机会交给学生,俯下身子看学生的学习,平等参与学生的研究。把课堂放手给学生,给学生充足的时间与空间个体尝试并合作探究,让学生表现自己,可树立学生的自信心,使学生感受到数学知识的精深与魅力,培养学生对数学钻研的精神,提高合作能力,同时激发他们学习的乐趣与积极性,丰富学生的思维想象能力。使学习能力及合作能力均得到提高。

三、在教学活动中,教师要做一个成功的引路人。一堂新课开始,教师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设,教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣,让学生产生学习的意愿和动力。授课结果有时会与备课时预想的结果相差很大,这就说明我们在平时备课时备教材、备教法、备学生的必要性。对教材要深钻细研,对学生要全面了解学生已有的知识储备及现在的学习状态,要明白教学过程中面向的是全体学生,既要照顾到差生,又要想到优生。可见备课是个极其复杂的过程,是上好课的前提与关键。

四、结合当前课改的实际情况,可以理解为"理论联系实际"在数学教学中的实践,或者理解为新大纲理念的"在解决问题中学习"的深化。新旧教材中,都配备有所谓的应用题,有许多内容已经很陈旧,与现实生活相差甚远。结合实际重新编写应用题只是增强应用数学的意识的一部分,而绝非全部;增强应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下,突出主动学习,主动探究。教师有责任拓宽学生主动学习的时空,指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的花朵,启迪学生的应用意识,而学生则能自己主动探索,自己提问题,自己想,自己做,从而灵活运用所学知识,以及数学的思想方法去解决问题。

五、建立合理的科学的评价体系。初中数学课程应建立合理的科学的评价体系,包括评价理念,评价内容,评价形式评价体制等方面。既要关注学生的数学学习的结果,也要关注他们学习的过程;既要关注学生数学学习的水平,也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化,在数学教育中,评价应建立多元化的目标,关注学生个性与潜能的发展。

六、初中教师在新课程中的角色应是:课程价值的思考者、学科专业的播种者、学生发展的促进者、合作探究的协作者、资源保障的服务者、终身发展的示范者。相应的高中教师的专业生活方式则为:学习、研究、实践、反思、合作。我们可通过在汲取学生时代的经验的同时,通过在职培训、自身的.教学经验与反思、和同事的日常交流、参与有组织的专业活动来促进我们自身的专业成长。

在学校的教育改革中,作为一名新课改的实施者,我们应积极投身于新课改的发展之中,成为新课标实施的引领者,切实以新观念、新思路、新方法投入教学,适应现代教学改革需要,切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性,使学生在新课改中获得能力的提高。设计一堂课时,新课的引入,题目的选取及安排是上好一节课的前提条件。总之,通过本专题的学习使我感受到:新课程下的课堂教学,应是通过师生互动、学生之间的互动,共同发展的课堂。它既注重了知识的生成过程,又注重了学生的情感体验和能力的培养。

面对新课改,我们不再是知识的权威,课堂上要求必须放下“架子”,让学生喜欢你,充分发扬教学民主,尊重学生的人格,努力形成新型的、平等和谐的师生关系。因此,我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心,以提高学生的全面发展为宗旨,这才是课改的最终目标。

关于新课标学习心得体会10

《新课程标准》正如旭日东升,阳光下一片蓬勃之景,新成果、新经验、新思路、新方法那可谓百花齐放,百家争鸣。“新课标”的实施确实给当今教学带来了生机与活力。在一次次的综合性学习活动中、在一次次的合作探究交流中,我们的学生学习兴趣越来越浓,越发变的活泼、可爱了,更多表现在对生活的热爱、对知识的追求,同时也感受着知识的滋养。

对于小学语文教学来说,既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式,在这两个转变中,教的方式转变是主要矛盾,教的方式一转变,学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现,证明教的方式转变,证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们,没有坚定的新课程理念,真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。把课标学习与教材教法研究结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重视教学反思、个案研究和收集;要牢记验证课标和检验教材的实验任务。在教学实践中,我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式,主要将采取了以下几点作法:

第一、认真学习新课标,深入领会《语文课程标准》的精神实质,切实转变观念,克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向,真正确立语文教育的新理念,通过教学任务的完成,全面提高学生的整体语文素养,注重提高学生的语文实践能力,积极倡导、促进学生主动发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

第二、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书,弄清其编写意图、体系特点,弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系,弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点,比较新课程与旧教材的区别和联系,有哪些改进,教法上有那些变化,有那些独到的进步和收获,以在备课和教学活动中准确设定教学的重点,找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点,有效地实施语文教学。

第三、在准确把握教科书编辑思想的基础上,从本班学生的实际出发,根据学生的年龄特征和不同教学内容,创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计,采取合适的教学策略,把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学,提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式;积极开发课堂学习资源和课外学习资源,沟通课堂内外,沟通平行学科,创造性地开展各种活动,增加学生语文实践的机会,让学生在实践中丰富语言积累,掌握学习方法,提高基本技能,接受熏陶感染,养成良好的学习习惯,打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面,增强学生在一切场合学语文用语文的意识,积极参加各种课改活动,促进学生语文素养的整体提高。

《新语文课程标准》给小学语文教学带来了生机,当然也带来了挑战。新课标要求全面提高学生的语文素养,要求学生扩大知识面,要求课堂教学中师生互动等,我将根据新的语文能力实践系统,致力于学生语文综合素质的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变,确立学生在学习中的主体地位,努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

关于新课标学习心得体会11

我从教已经30年,一直工作在语文教学的第一线,在这个似乎短暂而又漫长的教学过程中,自己对语文《大纲》有了一定的认识,尤其是近2年来,自己有幸参加了四川省中小学省级骨干教师培训,大家都在研究语文《新课标》,实施和发展素质教育,自己通过不断研修、实践、摸索,对初中语文《新课标》有了进一步的认识。下面谈一下自己的感受和体会。

新课程改革的核心就是学生的全面发展和个性发展。尽管主要任务是要顽强推进教学方式和学习方式的转变,“倡导自主、合作、探究式学习”,但是课改是一项综合性改革。因此,在语文学科实施新课标,进行课改中,不论是思想观念上,还是具体操作层面上都发生巨大转变。大致体现在以下14个方面。

1、树立与新课程相适应、体现素质教育精神的教育观念,增强教师的服务意识。新课标 “倡导自主、合作、探究式学习”,变“一言堂”为群言堂,不少时候会把教师请下讲台,为学生的学习提供服务。与此同时,还要接受学生对教师服务质量的评判。这种角色意识和授课方式的转变是实施新课标的基础。

2、围绕促进学生的全面发展和个性发展,注重学生学习过程和学习方法。坚持实践性教学原则,着重培养学生8种习惯:1)、默读和“速读”习惯。;2)、圈点批注和做读书笔记的习惯; 3)、置疑和发问习惯;4)、使用工具书和看书下注释的习惯;5)、按照先指明X页X段X行再回答问题的习惯;6)、分析字结构记忆生字的习惯;7)、写完作文先读一遍和修改文章的习惯;8)、集体讨论的习惯。使教学过程成为学生阅读、探索、思考、质疑等过程。

3、走出单一的课堂授课模式,坚持多元化教学形式。“新课标”强调:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整”。这将打破传统的语文教学模式,外出参观、考察、实地测量、现场制作、模拟面试、辩论会、排练节目、座谈会、赛诗会和“上网”搜集有关资料等都将成为语文教学的形式。

4、教师要站在作者的角度谈创作过程和站在读者角度谈学习过程和学习体会,给学生以示范。新课标 要求 “尊重学生在学习过程中的独特体验”,“欣赏文学作品,能有自己的情感体验……能联系文化背景作出自己的评价……能说出自己的体验”,这将使教师再不能以学生大脑为容器------一味地灌输知识,一味地把学生的认识和体验归拢到教学参考书的答案上,甚至强迫学生背答案;而应该以教师自己学习的过程为示范,使学生通过一次次模仿形成学习能力。

5、突出教与学的互动,教学由实施预案向增加准备如何回答学生现场提出的问题转变。课上学生会主动提出的问题对语文材料的反映往往是多元的,这种现场发散式提出的问题是教师始料不及的,这就需要师生间互相尊重、欣赏,相互交流、沟通、理解和补充。教师成为学生学习的引导者和促进者,在帮助学生学习的过程中实现教学相长。

6、讲读和阅读教学以课文为单位和与 “教学单元”为单位相结合”设计、施教。新教材中每个单元的课文间有较明显的内在联系,可按照教学单元组织学生进行 “求同与求异”的合作、探究式学习。

7、关注学生的学习兴趣和经验,强调个性化的教学设计和个性化的教学风格。学生将围绕自己对课文中最感兴趣的部分和知识深入探讨、思考和学习。因此,教师分析课文要突破由“从头到尾抚摩一遍”的教学习惯。要注重学科间的联系和知识结构的综合性,通过指导学生首先寻找、理解作者的写作意图、学习其写作手法,并强调学生个体的需求和体验指导学生的阅读和写作,提高学生的语文水平。

8、批改作文要针具体文章提出指导性修改意见。培养学生修改自己作文的习惯,那种“中心明确、内容具体、层次清楚、语言通顺”颠来倒去的“总批”一去不复返了。伴之而来的是增加眉批,要求教师指出学生的具体文章好在哪里、怎么个好法儿,并提出具体的修改意见。

9、教师将自觉地完成终身学习的任务,不断更新知识,扩大自己的知识面。开放式教学和探究式和讨论式学习,结束了教师凭借一本教科书和一本参考“打天下”的历史,要求教师不但要为学生解答问题,还要为学生提供寻找辅导材料的线索。因此,教师必须建立和实践终身学习思想,才能实现自我完善与自我发展。

10、教育科研在教学中的作用更加重要、更加明显、不可替代。课改最终要体现在整个教学过程中。“倡导自主、合作、探究式学习”,第一决不能削弱基础知识教学、否定接受学习。第二不论是对教师和是学生的要求都更高了。作为教师必须清醒地认识到:自己在学生时代是班里学习比较优秀的学生,面对“就近入学”的群体,不少学生在学习中遇到的困难,是教师从未体验和感受到的,“没有相同的经历,不可能有相近的感受,更很难有相互的理解”。因此,教师在实施新课标过程中一定要更加深入地研究学生,必须站到学生的立场设计、实施教学工作。否则,欲速则不达。

11、以“生”为主,“一切为了学生,为了每一位学生的发展”是新课改提出的教学理念,在初中语文教学中,对这一理念最好的践行就是从学生心理特点出发,树立与新课程理念相适应的发展教学观念,打破传统教学模式,采取有效策略,创造一种兴趣盎然、生动活泼、风采迷人的课堂教学气氛,强化语文课堂教学的人文性、趣味性,让语文课堂教学"高潮迭起",使学生在精彩纷呈的课堂学习中获得情感、能力、知识等方面的协调发展。而这一切的出发点都是为了让我们的语文课堂能有一股新兴的魅力牢牢吸引学生,只有学生“乐学“才能”“好好学”,才能发挥其主动性,积极性。一切以学生为主的教学理念,势必与教师不厌其烦的细讲精练、单一以课堂为主的资源、没有多大激励作用的单调评价是格格不入的。于是新课标下的以学生为主,其实累的是我们一线教师,我们不但要好好琢磨学生的心理特点,要选好教学内容,要设计好课堂环节,要定好教学手段,掌握好教学艺术,这样才能激发学生的学习兴趣,激发内在的学习动机,想想觉得我们又在风口浪尖中做一个时代的弄潮儿,难啊!

12、以“学”为主,“学生为主体,教师为主导”,“教学”是老师的“教”学生“学”,为了让学生的终身学习的,老师要把更多的时间和更多的机会提供给学生。课标中指出要发挥学生的主动性和创造性,要体现语文的 实践性和综合性,要培养学生正确的价值观和人生观,要培养学生的创新能力和时间能力......这些要求和理念,让我不得不重新思考学生的“学”才是第一位,我想首先在课堂上多留给学生质疑的空间。“让老师闭嘴”“放手让学生质疑解疑”的新课改精神便强有力的占据了语文课堂,对文章整体的感知质疑,对部分的感知质疑,及对疑惑的解答,都需要学生自己主动探究才能真正让她们掌握知识。其次要让她们多读多思多讲。其次在课外要引导学生如何自主预习,自主复习。于是一些省市的《导学案》的使用,在某种意义上体现了培养孩子的自学能力。再其次,就是要让学生面向更广阔的语文天地中自主学习。古人云:“博观而约取,厚积而薄发”,所以新课标倡导多读书少做题,作业“变脸”尤其重要,只有从课业负担解放出来后学生才有更多的时间与书本接触,于是我们要善于利用课外阅读促进学生语文积累,老师要不遗余力地培养学生得阅读兴趣并给予正确积极的引导,学校和家长要给予全力支持。给学生创设广阔的阅读空间。比如定期地给他们推荐一本好书,一篇好文章然后让大家畅谈读后的心得 体会。还可以布置她们去阅览室或者图书馆等 文化中心去翻阅好书。还可以借助综合实践活动让他们从互联网、报刊等媒介上搜寻自己要的资料,充分调动学生学习的主动性诱发他们向高层挑战的求知心里。

13、新课程改革的目的是让学生更多、更广泛、更容易地学到终身受益的知识。那么,什么才对学生终身有益呢?除了听说读写、探究思索等 心理能力外,文化的品质和素养应是一种更加可以让人终身受益的东西。文化可以使人超越于生活的表层领域,不为技术 经验或工具理性拘检、束缚,进入人格自我完善的境域,充满睿智和灵性地观照世界,应答世界,表现世界。文化人格是人格的深层结构,是个体全部生活的精神之“根”。初中语文教学应当有这样的文化追求,应当为学生的终身 发展打下坚实的精神底蕴!工具性与人文性的统一”,是语文课程的基本特点,是与其他学科有着本质区别的地方。如果对一篇文章的解读把“工具性”无限制的放大,那势必上成了自然科学,抹煞了语文文字的深刻内涵,摒弃了优秀文化对学生的熏陶感染,再也谈不上提高道德修养和审美情趣,尤其是文言文教学,有些老师存在这种情况,结果造成了学生厌学,语文课堂索然无味。相反,如果单单着眼于“人文性”,只注意分析作品里的思想情感,而不顾 语言文字运用的方法技巧,只注重文本内容对学生的影响,那又上成了思想品德课,丢弃了“语文课程也是实践性课程”这一基本理念。

14、语文课,必须上出语文味来!它要培养人在思想情感方面的发展,培养学生提高人文素养这方面的价值,当然它也要让学生在语文课程中获得知识,提高能力。如阅读教学中,不光是学习语言文字运用的方法技巧,而且思想情感态度也应在这个过程中发生潜移默化的演变。4月9日至13日,我们莱州市举行了语文优质课复赛,选手们分别讲授了散文、诗歌、文言文三种不同的文体,教研员刘东方老师一直对评委和选手强调,无论哪一种文体,都必须是工具性与人文性的统一,既要让学生思想情感受到熏陶感染,又要培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。这种对教师的引领、导向,是完全顺应新课标的精神的。同时,她也从新课标出发,指导老师们鼓励学生自主阅读、鼓励他们自由表达,倡导自主、合作、探究的学习方式,重视学生的独特感受,教师只是适时的点拨引导,通过合作学习解决阅读中的问题。这样的课堂无疑是开放而富有活力的。所以在本次比赛中,涌现出了大量的优秀课例。凡是听过课的语文老师都说,这届语文优质课评比是最有语文味的。

只要我们领悟了新课标的内涵、精髓、实质,然后在课堂中坚定不移的贯彻实施,那我们的语文课一定会上出语文味!上出新境界!

语文同仁们,让我们一起共同努力吧!

关于新课标学习心得体会12

通过本次新课标培训,我更深刻地认识到小学语文新课程标准全员培训的重要性。新课标更加强调阅读教学的目标要盯住学生终生阅读习惯、阅读兴趣的培养;强调在大的语文观下再去研究具体的阅读方法、阅读能力的培养;强调我们的语文教学思维的元点和终点只有一个,那就是学生语文素养的提高。

一、强调教育观念的改变

新课标更加强调广大语文教师必须更新教育教学观念。小学语文教学思维的原点和终点要指向学生语文素养的提高;让语文课回到语文本身,阅读教学的重要任务是通过教学,让学生学会阅读、学会表达;重视在优秀诗文的诵读中培养想象力;重视“非连续性文本”的学习,让语文学习回到生活本体。

义务教育语文课程标准按低 、 中、 高 年级等三个学段,分别提出“学段目标与内容”。各个学段相互联系、螺旋上升,最终全面达成方法,做到互相渗透、互相促进的积极作用。

二、强调教师教学方式和学生学习方式的转变

“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用语言文字进行沟通交流,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”长期以来,我们对教学的评价,往往只重视结果,不看过程,导致教的过程“走过场”;对学习的评价也只注重考试成绩,而忽视学生学习的过程,或只注重记住结果,而忽视亲历亲为的重要性。“因材施教”已讲了两千多年,“启发式”教学早已写进了语文教学大纲,至今我们也没有很好地落实。这与我们忽视对教学过程的研究、管理和调控不无关系。

教学中我们要因人施教,要走进每个学生的生活世界、经验世界,采用阶梯式的训练习过程,因材施教,尤其注意那些学习有困难的学生,使其品尝到成功的喜悦。

三、注重学生学习兴趣的提高。

兴趣是最好的老师。学习兴趣的激发和培养对优化课堂教学,提高课堂教学质量有着重要的作用。作为语文教师应认真备好课,讲究教学方法,努力把每堂课上好、上得有趣,让学生回味无穷,从心底里喜欢上语文课。这样,才是作为小学语文教师的职责所在。

因此,要充分利用现代教育技术,充分利用各种媒体手段,活跃课堂气氛,扩大语文的外延。

四、积极探索,不断完善

新课标培训给了我一个相互学习和结识同行的平台,在今后的教学实际工作中我一定会倍加努力,积极探索新课标理念,不断完善自我,不断改进我的教育教学模式,让学生因快乐学习,快乐成长。

关于新课标学习心得体会13

近段时间,我校各个老师都在背诵《新课程标准》,并且也都在进行“基于标准的语文课堂”的尝试。我是第一年接触小学语文和《小学语文课程标准》,我要学习的东西还真是有太多太多,我知道要完成从初中英语到小学语文的蜕变很艰难,但我愿意挑战自己,作为一名“门外汉”,面对《新课程标准》,在教学工作中应该不断反思自己的教学行为,提高自己的业务水平。那么我认为:

首先,要确定学生的主体地位。语文教学必须营造主体发展的环境。我们在教学中总是怕学生答得不好或答得不全,以至于有时候不敢将课堂时间放给学生。殊不知,正因为我们过于追求知识的终极结果,往往忽视学生作为主体的思维探索过程。学生的思维得不到肯定,久而久之,学生就丧失了学习的信心,失去了学习的动力。我们在教学上必须尊重学生的主体认识,并且鼓励学生的自我认识。只有这样,才能确保学生主体地位的确立。《新课标》中要求我们把课堂还给学生,让学生做课堂的主人,那其实就是要营造让所有学生共同参与、全体发展的环境。教育面向的是全体学生,提倡的是让学生全面发展。在具体的操作中,我们在教学设计、教材选择、环境设置等方面都要努力创造让学生全体参与的条件,让每个学生都能在你所设计的情境中参与研究、讨论。比如说,课堂上对于问题的设置,应当针对不同的学生,有层次的设置不同的难易程度的问题,让所有学生都能参与到课堂问题讨论中来,只是做得还不够,希望以后能做得更好,能大大提高学生学习的主动性。

其次,让学生养成倾听的好习惯。 我经常用一个“聪”字来告诉我班孩子如何学习,就是要用耳朵听,用眼睛看,必要的时候还用用嘴巴尽情的说,淡然做这些事的前提都要用心。在平时的教学中,我也经常要抓住机会郑重其事地向学生强调:听和说同样重要。说要大胆,听要专心。老师非常欣赏积极举手发言的学生,同样也喜欢专心倾听的学生。在专心倾听的基础上,再勇于发表自己的见解,那就更好了。学生在明确要求之后,能等待别人把话说完并努力去思考,理解同学的发言,即使同学回答有错,在老师的提醒下,学生也会“耐心”等待,这可能就需要很长一段时间的训练了。我班孩子这一点做的就很不好,总是老师话还没说完就开始行动了,可见我还要继续讲“倾听”的重要性。另外,老师也要认真的倾听孩子的话。课堂上无论学生的发言是对还是错,是流畅还是吞吐,教师都要专心倾听每一个学生的发言,偶尔可作提示,但不可打断学生的发言。教师在评价学生也应努力做到先肯定,再指正,寻找学生发言的闪光点。这样,学生无形中受到了潜移默化。只有用心听别人的你才会学到更多知识!我就发现我班孩子在我范读课文的时候就不会听,指名读的过程中就会发现很多错误,可见孩子没有用心倾听!

小学语文教学肩负着极其重大的责任,是一项艰巨的工作。同样,小学语文教师肩负着更为重大的职责,所以,我们必须认真解读《新课标》,并要能够从中悟出些什么,为自己的课堂教学铺好路!

关于新课标学习心得体会14

新课标提倡的自主、互助,在我的教学中也逐渐体现出来,并在课堂上不断实践着小学语文新课程标准涉及的识字、阅读、写作、口语交际、综合实践能力几个方面。

看完新课程标准,对于阅读和写作方面的体会自己颇有感触。新的课程理念非常注重阅读教学,阅读是为了着重培养理解书面语言的能力而进行的一系列语文训练。它符合语言文字学习的特点,“读”是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重要的途径。忽视“读”或“读”不到位,学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无本之木,无源之水。

语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程度和思维方式等。学生的学习结果不一定是具体、有形的成品,可能是提出一种见解,产生一个方案,策划一项活动,注重在学习体验的过程中,学习者对所学的内容有所选择、判断、解释、运用,从而有所发现。语文教学的全过程,应是全体学生积累参与学习的过程。

学生的年龄、知识积累和个性特点,决定了其学习品质的差异性、因此,反映在学习结果上差异肯定是存在的,不管学生的差异有多大,只要是积极参与了学习研究的过程,都要给以肯定和鼓励。承认差异就是尊重学生的学习过程。体现语文教学的过程性,就要充分调动学生的学习主动性,给学生独立思考的时间,让学生边读边思,领悟语言表达之精妙,获得情感体验之愉悦。

给学生讨论交流的时间,讨论交流的形式可以多种多样,或同桌研究,或分组讨论,或自由组合交流,以期达到人人参与、各抒己见的目的;给学生质疑问难的时间,在学生学习的过程中,鼓励学生大胆提出有价值的问题,并寻求解决的途径。

阅读教学,首先要使文本开口“说话”。这就需要学生积极主动地通读课文,才能抓住重点,也才能与文本深入对话,因此,初读是阅读教学的基础。但是想到自己过去一年的语文阅读教学中,初读这一重要的教学环节或多或少存在着一些问题:一是时间得不到保证,学生在课堂上匆匆地读一遍就进入精读,在家读的时间也得不到保证,向我们农村学校,学生回去没有家长的督促,很多学生就只完书面作业,不读课文;二是初读目标不明确,认为初读就是让学生有充分的读书时间,于是学生一遍又一遍地读,多数学生是有“口”无“心”;三是缺乏教师的指导,就是一个“读”字贯穿始终;四是反馈不及时,自己不知如何评价学生的读,以至于学生应有的语文能力得不到训练。

另外,感觉自己在平时的教学中对孩子们课外阅读书目的数量及程度鼓励力度不够,缺乏一定得评价方法,在今后的教学中一定会努力改正,争取提高自己的阅读教学。 总之,在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下,需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地,在这片天地里,教师和学生将共同成长,不断进步。

关于新课标学习心得体会15

通过参加资兴市教师进修学校与资兴市教研室组织的初中化学新课标与有效课堂培训,让我对课标、教材和课堂有了更进一步的认识和了解。《新课标》由原来过多地关注基础知识和基本技能转变为在获得基础知识和基本技能的同时更加关注学生的发展,关注学生的情感、态度和价值观。因此,我们应努力克服传统教学观念和教学模式的定势,更新教学理念,逐步走进化学新课程。

一、转变教学行为,树立“以人为本”的教育观念

初中化学课程一方面提供给学生未来发展所需要的基础的化学知识和技能,培养学生运用化学知识和方法分析和解决简单问题的能力;另一方面要使学生能从化学的视角去认识人与自然的关系,理解化学对社会发展的作用,了解化学制品对人类健康的影响,合理地开发和利用自然资源;增强学生对自然和社会的责任感;使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时,能做出更理智、更科学的决策。这就要求我们教师必须坚持“以人为本”,逐步建立起“民主、平等、对话”的新型师生关系。“对话”不仅指师生双方狭隘的语言交流,而且是指师生双方各自向对方的精神敞开和彼此接纳,是一种真正意义上的沟通。

教师要将教材的情感因素、教师的教学热情,学生的学习情趣融合并贯穿在教学的全过程中。教学内容应当是源于学生生活的、适应未来社会生活需要和学生进一步发展需要的内容,应当摈弃那些脱离实际、枯燥无味的内容。教师应当转变教学行为,要将过多的“自我表演”的时间和空间还给学生,保证学生的学习时间,动手操作、思考问题、口头表达、讨论问题、发表见解都要到位。凡是学生能发现的知识,教师就不能包办代替;凡是学生能独立解决的问题,教师就不要多做暗示。

二、改变学生的学习方式,使学生真正成为化学学习的主人

有效的化学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。自主探索、亲身实践,合作交流是《化学课标》提倡的有意义的学习方式。教学中,我们应该注意创设良好的课堂教学气氛,注重知识的生活性和实践性。化学课题生活化,问题引入情景化是化学新课程的特色之一。在教学中,教师应结合生产和生活实际,设置一些问题情景,让学生从情景中获取信息,用化学思考方法去建立模型,然后进行解释,应用和拓展。要使学生在探索活动中,在解决问题的过程中理解和掌握基本的化学知识、技能和方法,让学生全身心地参与化学活动,经历教学过程,从而培养学生健康的情感、态度和价值观。在课堂教学中,要改变学生的学习方式,提倡科学探究与合作学习。要注意培养学生倾听他人的发言,善于陈述自己的想法,勇于修正他人的观点,勇于接受他人的意见并修正自己的想法。当不同见解难以统一时,应学会各自保留自己的见解。在进行科学探究与合作学习时,要有明确的目的,要有秩序地发表意见,要控制音量,不影响他人的讨论。如果分小组活动,人员的组合要采取轮换制,使每个人接触面广泛。小组成员可以轮流代表小组发言,小组之间可以随机交流帮助。

三、改革化学学习活动评价的方法,促进学生素质的全面发展

《化学课标》中指出:“为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。……在学习过程中,力求使更多的学生学会反思和自我评价。”在教学中,教师对学生的学习过程评价,可采取学生自评、生生互评、师生互评的方法。可经常提出类似于“你是怎样想的?”“通过本节课学习,你有什么收获?”等问题,来帮助学生认识自己,建立自信,表现自我。对学生的化学活动的评价应该包括评价“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”。

除了最基本的知识目标外,还要对学生的化学思考方法,学生在参与化学学习活动时所表现的好奇心、求知欲、实事求是的态度以及勇于探索和创新的习惯评价。要注意培养学生的化学意识、参与意识和创新意识。化学意识包括化学学科感、符号感、时空观念、统计观念、应用意识等;参与意识包括学生参与学习活动的主动性、积极性;创新意识包括创新的欲望、创新的素养等。

学习新课标心得体会

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